亿以内的数教学设计23篇

亿以内的数教学设计23篇 教学设计作为教育技术的重要组成部分,其作用就是通过系统的方法对教学过程开展设计,并将其转化为可操作的过程。以下是我为大家收集整理的亿以内的数教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！ 亿以内的数教学设计第1篇 一、教学内容 人教版数学第七册第一单元“大数的认识”第2——5页例1、例2 二、教材分析 1、本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”，是在学生认识和掌握万以内 数的根底上学习的，所以是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学根底之一。 2、本单元的教学可分为三部分，第一部分是亿以内数的认识，第二部分是亿以上数的认识，第三部分是用计算器计算。在前两部分教学中还安排了十进制计数法，对亿以内数的认识的内容开展归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。本节课是其中的第一部分中的认识万以上的计数单位，掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数，是后续学习的根底，所以非常关键。 3、教材选取了我国第五次全国人口普查的数据，为大数的认识提供了现实背景，同时也引入本单元的学习内容。例1呈现北京市人口数，先利用计数器上动态拨珠的过程，及类推引出十万至亿的计数单位，使学生认识计数单位之间的关系，再给出亿以内数级和数位顺序表，让学生理解“位值”的概念。例2先对照数位给出不同的4个数，引导学生利用万以内数读法的已有知识经验，在探索中学会读亿以内的数。再呈现一个学生讨论交流的情景，解决读法中的疑难问题。 4、其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。通过类推、合作交流等设计，留给了学生自主探索和交流的空间。 三、学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比 万更大的数，具有一定的学习根底，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。 四、教学目标 1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。 2.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。 3.在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。 四、教学重难点 教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。 教学难点：感受计数单位的大小，理解多位数的读法。及十进关系 五、教学方法 通过动手操作，在独立思考的根底上，开展探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。 六、教具学具准备 每位学生准备一个拨珠计数器 五、教学过程 （一）复习旧知，引入新课 1、小组派代表读数比赛：3465、7903、3210、5060 2、复习万以内数的读法 怎么读得又快又准，有什么好方法？ 总结方法：从左往右读，数位上是几就读几；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。 3、复习数位、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成 （1）复习数位 9999是一个几位数？从右边起第一位是什么位？第二位呢？（板书：千位百位十位个位） （2）复习数位上各数的意思 每个“9”在什么数位上，分别表示多少？ （3）复习数的组成 9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？ 4、引入新课 同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国20xx年第五次全国人口普查的数据） 这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识） （二）探索交流，获取新知 1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法 （1）复习“万” 老师在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。 同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？（不能）那怎么办？九千加上一千是多少？（一万） 对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说，几个一千是一万？（10个）（板书：万） 课件展示万人集会的图片，让学生感受一万有多大。 （2）认识“十万” 师生一起在计数器上边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？（十万） 刚我们又满十进一，产生了一个新的计数单位“十万”，也知道了10个一万是十万（板书：十万） 先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万人集会的图片，让学生感受十万有多大。 （3）认识“百万” 同样的方法，学生在计数器上边拨边数，十万十万地数，认识“百万”，知道10个十万是一百万。 先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面，再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，让学生感受一百万有多大。 （4）认识“千万” 通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一 千万。（板书：千万）通过10个天安门能容纳一千万人，让学生感受一千万有多大。 （5）认识“亿” 通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子，让学生体会一亿有多大。 同学们，那10个一亿是多少呢？（十亿）10个十亿又是多少呢？（让学生明白还有无穷多个计数单位） 亿以内的数教学设计第2篇 教学内容:亿以内数的读法 教学目标: 1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。 2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 3.培养合作，探究精神。 教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:数位上出现0的读法。 教学媒体:实物投影、数位顺序表 教学过程: 一、旧知铺垫 1、数位顺序表知识. 让学生答复以下几个问题: (1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位? (2)个级含哪些数位?万级含哪些数位? (3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 二、学习新知 1、教学例2。投影出示数位表: 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 然后对照数位写上数字. ①先让学生尝试读法 ②比较24960000和2496在数位上的区别。 24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 ③启发：引导24960000的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万9表示90个万 4表示400个万2表示2000个万 读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 ④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。 二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。 区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。 (1)两级的数的读法.写出6407000. ①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点. 相同点:都是含两级的数. 不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0. ②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读? ③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数. 板书:640┆7000读作:六百四十万七千. 小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数. (2)每级中见有0的数的读法. 写出85000300 ①讨论,尝试读法. ②要求按读数的步骤开展; 三、牢固练习. 1、课文第5页的”做一做” 2、课文第8页第2题 四、课堂总结。 由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读. 亿以内的数教学设计第3篇 教学目标： 1、进一步掌握亿以内数的写法。 2、熟练地写含有两级的数。 教具准备：小黑板、投影片、数位表 教学过程： 教学内容教学时间教师活动学生活动 根底训练 1、小黑板出示：写出以下各数 十二万三百零五万 四千零六万五千 2、这些数你是先写哪一级的?再写哪一级? 3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助?1、学生写数： 十二万写作：120000 三百零五万写作：3050000 四千零六万五千写作40065000 2、学生回忆亿以内数的写法。 3、学生自由说一说。 课堂练习 1、投影出示：写出由以下各数组成的数。 (1)四百万八十万五万和三千 (2)六千万、九万和五百 (3)八千万和四十 反应：这些数的位是什么数?怎样写出这些数? 2、写出以下各数： 四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百1、学生写数 (3人上黑板写) 学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。 3、学生写数后大家评议。 游戏提出要求： 同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写? 学生游戏。 亿以内的数教学设计第4篇 教学目标： 1、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系。 2、理解、掌握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学难点： 数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。 教学重点： 计数单位以及各计数单位间的关系。 教学媒体： 实物投影、计数器、小卡片、表格。 教学过程： 一、复习引入 1、让学生写出生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？