一年级数学下册认识图形教学设计集锦25篇

一年级数学下册认识图形教学设计集锦25篇 一年级数学下册认识图形教学设计第1篇 教学内容： 苏教版二年级上册p、26——27 教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。 2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。 3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。 教学重点： 理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。 教学过程： 一、创设情境，激起兴趣 谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面开展整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？ 生答复，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称） 二、操作观察，探索新知 1、认识四边形 小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。 你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。 教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。 a、知道长方形、正方形可以叫四边形 那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。 （1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。 师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。 请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。 反应：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。 跟着电脑一起有顺序的数。 （2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。 电脑演示。 小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。 2、练一练 （1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？ 指名学生答复（平行四边形，出示）。 （2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？ 学生独立完成想想做做第1题，再校对。 小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。但凡四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”） 3、认识五边形、六边形。 （1）认一认 问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形） 你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带着全班一起数。 小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。 （2）说一说 问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形） 看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。 我们书上也有两个六边形（出示六边形）。 打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。 指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？ 小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形 （3）搭一搭 五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……） 那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？ 操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？ 一年级数学下册认识图形教学设计第2篇 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。 教学目标： 1、使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。 2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能识别和区别这几种图形。 3、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。 教学重点、难点： 通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。 教学准备： 教具：课件、各种图形的纸片若干。 学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。 教学过程： 一、导入新课。 今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生答复后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。 (意图：新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，到达引人入胜的效果。) 二、操作探究，主动参与发现。 (一)找图形。 小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。 （二)给图形分类。 小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。) (意图：让学生对图形开展分类，这实际上是以图形为载体，对儿童开展一次逻辑训练，到达启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。) 学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路开展教学。) (三)自主探究。 1、为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？ 学生答复后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反应交流。 (长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。) 小朋友，你能把刚刚研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。 2、小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。) (1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学开展合作探究)，然后反应交流。 (2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。 (3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。 3、接下去你还想研究什么图形。(如圆形。) (1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反应交流。 (圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。) (2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球开展比较。 4、举例。 让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。 (意图：顺着学生的思路开展教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。) 三、利用新知，解决实际问题。 1、找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。) 2、数图形（出示图4）。 3、拼图形。 (1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗? (2)拿出各种图形的学具若干个，开展自由拼图。然后反应交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。 (3)结合拼图开展课堂小结。 (意图：牢固练习，立足根底，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。) 专家评析 叶建娥老师编写的的教学设计，目标明确，构造合理，层次清楚，重视根底，注重创造。它有以下几个特点： 1、教学目标全面、合理、恰当。 教育部公布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，基本上表达了《标准》的精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注重了过程性的目标。 2、注重创设情境。 叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计表达了《标准》的理念。 3、重视动手操作。 本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的根底上，开展操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。 4、关注学生差异。 叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重根底知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的表达了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。 一年级数学下册认识图形教学设计第3篇 [教学内容] 教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。 [教学目标] 1.结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。 2.初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。 3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 [教学重点] 在操作活动中认识平行四边形。 [教学准备] 多媒体课件、木条做的长方形。 [教学过程] 一、情景引入 教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的认识。 二、自主探索 1.认识平行四边形 播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果没有多媒体，可以展示挂图或举例） 学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？ 学生可能答复有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，教师有意把录像中的有关平行