苏教版三年级数学下册教案(一)

三位数除以一位数（首位够除）上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：01教学内容：教材第1 2页。教学目标：1.根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算（首位够除）方法。2.根据已有的除法知识经验，探索和掌握整百数除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算方法。3.在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：课件自主探究方案：1.尝试写得数。64-2=8 4=94-3=604-2=804-4=904-3=6004-2=8004-4=9004-3=2.思考：你发现了什么规律？可以怎样口算整百数除以一位数?3.试一试：笔算：986+2=（先估计一下，得数大约几百多）你能接下去算吗？-12）9 8 6探究质疑：1.阅读课本第1页，上面你想的对吗？如果有错误，请在旁边订正。2.刚才的探究，还有哪些疑问？探究练习.熹着完成“想想做做”第2题。（在书上完成）教学过程：一、揭示课题，明确学习目标板书课题：三位数除以位数说一说：你觉得这节课上我们应学会什么？二、组织交流、探究新知。1 .出示例1,交流列式。教师板书：6 0 0 4-3引导交流不同的算法:你是怎样口算的？在充分交流的基础上，引导归纳：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在口算：一位数除以一位数，只是别忘了在后面添两个“0”。2 .汇报交流“想想做做”第 1 题。提问：你发现了什么？可以怎样口算整百数除以一位数？3 .学习例20这些鸡2 天共生产鸡蛋9 8 6 个，平均每天产多少个？学生汇报，教师板书：9 8 6 4-2（1）第一步：估计根据这个算式，你能估计一下这些鸡平均每天下多少蛋？（2）第二步：竖式计算问：这里的被除数是三位数，应该怎么算？课前已经自学了，谁能到黑板上写给大家看一看？（指名板演，再具体说自己的计算过程。）重点说清楚：4写在哪里？为什么？明确：9个百除以2,得到的是4个百，所以4要写在百位上。接下来又该怎样算？（3）对照预习作业，检查自己算的是否正确。4 .学习验算。谈话：我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？指出：要养成验算的好习惯。怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。三、组织练习，拓展提升。1.完 成“想想做做”第3题。分男女生，各完成4题。提醒孩子：可以先估计商是几百多。2.完 成“想想做做”第4、5题.学生自己读题，尝试解答。全班交流。（注意第5题可以从不同的角度来解释）四、全课总结：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？板书设计：三位数除以一位数6004-3=200想法一：6个百除以3得2个百2个百就是200想法二：6+3=26004-3=200三位数除以一位数（首位不够除）上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：02教学内容：教材第3 4 页。教学目标：1.根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法，并掌握该方法。2.通过比较三位数除以一位数（首位够除和首位不够除）的学习，能对三位数除以一位数有比较清晰的整体把握，计算的能力得到提升。教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算算理和方法。教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。教学准备：课件自主探究方案：1.用竖式计算。31+4=312+4=2.思考：314-4的竖式中，商写在哪一位？312+4 的竖式中，商写在哪一位，为什么？探究指导：想一想：今天研究的内容与前面学习的 三位数除以一位数的笔算有什么不同？探究质疑：阅读课本第3 页，上面你想的对吗？你还有哪些疑问？探究练习：试着完成课本“想 想 做 做 第 1题。（在书上完成）教学过程：一、揭示课题。谈话：今天学习什么内容？（板书课题）提问：三位数除以一位数，商可能是几位数？你是怎么想的？什么情况下，商是两位数？二、组织交流、探究新知。1.出示例题:(1)列 式,教师板书：3 1 2 4-4(2)估算：它的得数大约是多少？和同桌交流一下。全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用3 1个十去除以4,得到的是几个十。(3)竖式计算：课前已经自学了，你是怎样算的？指名板演。学生说自己思考和计算过程，重点强调：7要写在十位上。追问：为什么这个7要写在十位上？(4)对照预习作业，检查自己的计算是否正确。(5)验算。学生自己验算，完成横式。指出：这才是一个比较完整的解题过程。2.小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。思考：同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数，什么时候商是两位数？三、练习提升.1.完 成“想想做做”第2题。指名板演，其余同学在自己本上完成。全班交流：算对了吗？写得规范吗？2 .完 成“想想做做”第3题。先组织说说商分别是几位数，怎么判断的。组织计算验证。3 .完 成“想想做做”第4题。提问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？学生分别列式计算出每条边的长度。问：看你算出的结果，你有什么发现？(引导学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。)4.完 成“想想做做”第5、6题。三、全课总结。练习一上课时间：月 日 课型：练习课 总课时编号：0 3教学内容：教材第5页。教学目标：1.在对比练习中，进一步理解三位数除以一位数的计算算理，熟练掌握计算方法；继续加强估算思想和方法的渗透，提高计算能力。2.在解决具体问题的过程中，体会简单的数学思想。3 .在计算中渗透连除和乘除法算式之间的关系，为后面的相关学习做好准备。教学准备：课件自主探究方案：1.练习一的第3题。(1)估计一下，谁跳得快一些？(2)你是怎样估计的？2.练 习 的 第4题。8 0 0+2+2=8 0 0 4-4=(1)完成上面这组题。(2)比一比:上下两道题，你能发现什么？(3)用你发现的规律接着完成下面两组题。9 0 0+3+3=6 0 0+3 +2=9 0 0 4-9=6 0 0+6=(4)你能自己写一组有这样规律的题吗？试一试：教学过程：一、揭示课题.板书：练习一二、组织练习。1.完 成 第1题。指名板演，集体交流。2 .完成第2 题，先估计商是几百多还是儿十多，再计算。2 2 8 4-3 7 1 2 4-6 2 3 1 4-59 44+8 5 43 +2 1 9 7+4指名汇报：说说自己的估算方法和估算结果，再指名学生板演。组织交流。进一步明确：三位数除以一位数，商有两种可能：可能是三位数也可能是二位数。3 .交流第3 题。汇报：谁跳得快一些？你是怎样估计的？4.交流第4 题。8 0 0 4-2 4-2 9 0 0 +3+3 6 0 0+3 +28 0 0 4-4 9 0 0-?9 6 0 0 4-6观察每组的两道题，你有什么发现？谁能用自己的话来描述一下每组上下两题的规律？初步感知：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。谈话：课前请大家写一组有这样规律的题，谁来汇报。（组织交流。）5 .交流第5题。小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了 9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？学生对照图理解文字内容，并正确解答。三、全课总结板书设计：练习一9 0 0 4-34-3=10 09 0 0 9=10 0商中间、末尾有0 的除法(1)上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：04教学内容：教材第68页。教学目标：1.在具体情境中理解0除以任何不是0的数都得0,并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。2.结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，形成对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重、难点：理解并掌握商中间或末尾有0除法的计算方法。教学准备：课件自主探究方案：1.(1)平均每只兔能采到儿个蘑菇？(2)平均每只猴能采到几个桃?6+3=口+3=2.试一试：(1)直接写出得数：0+4=0+9=(2)用竖式计算：306+3=(先估计商是几位数，再试一试。)3)3 0 6探究指导：0除以任何不是0的数，结果是多少？探究质疑：1.阅读课本第6页，你想的对吗？如果有错误，请在旁边订正。2.刚才的探究，你有哪些收获？还有哪些疑问？探究练习：完成教材第7页“试一试”。教学过程：一、交流预习。1.谈话：通过课前自主学习，你知道了关于“0”的哪些知识？（预设：学生可能会说：0除以任何数都得0。）教师追问：你是怎么知道这一结论的？学生举例说明，教师适时出示例1。2 .交流例1。引导说图意，列式：6 4-3=2 （个）0 4-3=?解释算式的意义：树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0 个桃子平均分给3只猴子，可以得出：每只猴子分得0个桃。类似的算式你还能再说吗？（学生举例）因此，我们可以用一句话来概括：（预设学生：0 除以任何数都得0。）引导看书，明确：除数不能为“0”，教师简单介绍该道理。3 .练习：“想想做做”第 1 题。（口答）二、学习例2。出示例2：这个星期的前3 天共生产鸡蛋3 0 6 千克。根据这两个信息，学生提数学问题：“前 3 天平均每天产鸡蛋多少千克？”列 式:3 0 6 4-3（1）估算：估计一下这题的商是多少？说说你为什么会这么估？（2）笔算：竖式可以怎样写？预习时，你是怎样写的？指名板演。有不同的写法吗？（再板书出来）组织比较：哪种算法更简便。明确：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，卜位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较简便。三、组织练习.1.完 成“想想做做”第2题。学生独立完成，完成后，同桌互相检查，看还有什么需要改进的地方。2.完 成“想想做做”第3题。逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。3.完 成“想想做做”第4题。（分组完成）四、全课总结：这节课，你有什么收获？有什么要提醒大家注意的地方？板书设计：商中间、末尾有0的除法04-3=03064-3=101商中间、末尾有0 的除法（2）上课时间：月 日 课型：新授课 总课时编号：05教学内容：教材第910页。教学目标：1.进一步探索学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。2.正确理解商中间不够商1要 用0占位的道理，理解什么时候需要商0和商0的必要性，提高学生的计算能力。教学重、难点：理解商中间不够商1要用0占位的道理。教学准备：课件自主探究方案：1.用竖式计算。93+9=614-3=2.先估计商大约是多少，再试着用竖式计算。432+4=361+3=探究指导：1.商的末尾为什么会有0?2.十位上3除以4不够商1 ,怎么办？探究质疑：阅读课本第9页，你想的对吗？如果有错误，请在旁边订正。探究练习：1.完成教材第9页“试一试”。2.完成教材第10页“想想做做”第1题。教学过程：一、揭示课题，明确目标。谈话：通过预习，知道今天学习什么内容？板书课题。思考：商中间、末尾什么情况下会有0?生自由说一说。师：我们想的到底对不对，带着这样的问题开始今天的学习。二、汇报交流，探究新知。1.出示例题。读题，说题意。列式，教师板书:432+4=(1)估算：商大约是多少？说说你是怎样估计的，组织交流。(2)用竖式来验证。指名板演，讲评。讨论：十位上的3除以4不够商1,怎么办？引导学生发现：当百位上正好除完，没有余数，而十位上不够除的时候,商中间就要商0。(3)校对自己预习时完成的竖式。2.校 对 试 一试 。指名板演，其余同学用今天学到