人教版pep小学英语六年级下册教案

至 学 年 度 第 二 学 期英语学科教学工作计划学 生 人 数;150 学校制定合格率实际合格率优秀率不合格率上学期学生达标情况%上学期预期达标情况%学生情况分析及改进提高措施学生进入高年级后，整体上都有了很大进步，无论是学习习惯，还是知识的运用能力。课前，大多数学生都做到自觉预习，听录音，查资料。课堂上，学生认真听讲，做好笔记。课后能保证质量地及时完成作业，个别学有余力的学生，还能主动加强课外学习，扩充自己的知识储备。但同时，我们也发现，高年级学生在各个方面差异加大，有的学生对所学是能够熟练运用，但还有一部分学生但由于底子薄，基础差，对当节课的内容都不能消化。在观念上，有的学生还把英语视为副科，可有可无，兴趣淡薄，习惯差，行为上懒惰。通过多次的观察及对以往经验的总结，我们发现，一切还是要从兴趣着手，从激发兴趣开始，并且要与家长沟通，校内外相结合，让学生先动起来，再喜欢起来，最后好学起来。教材整体分析1.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学，然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：U n i t O n e是比较级，U n i t T h r e e&U n i t F o u r 是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。教这样，学生才能记得牢，用得好。如：在 教Unit Two B部分的Feeling时，材教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“Howdo you feel?”提问：整Ss:How are you?/How do you feel?体T：（戴 happy 面具。）Im very happy because Ive got a new pen pal./Fve got分a new MP3 player.本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等析教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。情 感培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。总态 度加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。体目 标培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。教知 识能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单学技 能句;复习整个小学阶段的学习内容。目目 标过 程能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动标方 法等话题展开简短对话并完成相应任务。目 标教学 校研教研组专题个人教 学 进 度 计 划周次日 期课 题课时12 月 16 日Unit 1 How tall are you?622 月 1 7 日至2 月 2 2 日32 月 2 4 日至2 月 2 8 日43 月 3 日至3 月 7 日Unit 2 What s the matter,Mike?653 月10日至3 月 1 4日63 月 17 日至3 月 2 1 日73 月 2 4 日至3 月 2 8 日Unit 3 Last Weekend683 月 31 日至4 月 4 日94 月 7 日至4 月 11日104 月 14 日至4 月 1 8日Unit4 My Holiday6114 月 2 1日至4 月 2 5 日教 学 进 度 计 划1 24 月 2 8 日至5 月 2 日课 题课时1 35 月 5 日至5 月 9日1 45 月 1 2日至5 月月日Recycle 161 55 月 1 9 日至5 月 2 3 日1 65 月 2 6 日至5 月月日1 76 月 2 日至6 月 6 日Recycle 261 86 月 9日至6 月 1 3日1 96 月 1 6日至6 月 2 0 日206 月 2 3 日至6 月 2 7 日216 月 30 日至7 月 5 日224 月 2 8 日至5 月 2 日第1单 元 教 学 计 划教学内容Unit 1 How tall are you?教学目标情感态度1)情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。2)学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。3)文化目标:培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。知识技能(1)能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。(2)能听、说、读、写Lets learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。(3)能用目标语言完成本单元的任务型活动。(4)能学说Chant 一首和Song 一首。(5)了解ei/ai/oi,p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。单元教材分析(1)能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiverthinner longer bigger smaller 句型：How tall are you?Im 164cm.Youre shorter thanme.Youre 4cm taller than me.How heavy are you?Im 48 kg.Im thinner thanyou,and shorter.(2)能够听、说、读 Part A、Part B 部分 Lefs learn Lefs talk 中的单词和句子。(3)了解 Story tim e、Good to know 等部分的内容。(4)了解字母ei/ai/oi,p/b,t/d在单词中的基本读音。第 1单 元 教 学 小 结通过本单元的学习，学生在能力方面达到了预期效果1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。（2）能听、说、读、写Let s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant 一首和Song 一首。（5）了解ei/ai/oi,p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。在方法上，我们融会话教学与情景表演之中，用实物、挂图、卡片、游戏等来帮助进行单词教学，利用早读课间等时间对学生进行单词书写的指导，六年级的同学大多数已经具备了一些基本的口语交际能力，有了一定的交际欲望和合作意识。但是要注意个别同学的难度单词的发音，对单词拼写，语法等方面还有欠缺,需加强。课 时 教 案A第 1单元第 1课第 1 节 授课时间 月 日课 题Unit 1 How tall are you?课型 New lesson教学目标情感态度培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。知识技能L能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older youngershorter o2.能认读句型：How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre 4cm taller than me.教 学重 点难 点1、重点掌握形容词比较级的构成。2、难点是对新句型 How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre4cm taller than me.的理解和运用。教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1、教师准备本课时所需的六张词卡。2、教师准备录音机和录音带。3、教师准备本单元的挂图。学生预习课本生词课时板书（场地）设计 第 课第 节U n i t l H o w t a l l a r e y o u?A:1 1 0 c m.B:1 2 0 c m.A i s s h o r t e r t h a n B.B i s t a l l e r t h a n A.教 学 资 料 剪 贴、摘 抄词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。例 1 ：Unit OneA 部分比较级的词汇：教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词:tall,short,strong,old,young。教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词taller,shorter,stronger,older,younger,并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察,比较，自己得出规律。T：（走到一学生前。）Look.Fm tall.You are short.S:Yes,Tm short.Youre tall.T:Tm taller than you.Who is taller than me?（走到一名较高的学生前，让她/他站起来和自己比身高。）Nobody*s taller me?So,youre shorter than me.在学生理解的基础上，教师呈现新词比较级，并贴在相对应的形容词原形旁边让学生自己观察得出其中的变化规律。tall taller short shorter strong strongerold older young younger在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动，灵活运用语言，并落实到书写的活动中。课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1 .Warm-up教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall/strong/old/young/short?,然后让学生回答。2.Presentation and practicelets learn(1)教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问 Who is tall?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan，用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.(2)教学单词taller,边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older youngershorter(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。(5)教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说Youre taller than yourclassmate!引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you?学生答Tm160cm.学习lets chant.(听磁带,分句练。)3.加强练习、巩固。4.Consolidation and extension做本单元A Lefs learn部分的活动手册配套练习抄写所学的四会词组，一个抄两行。课 时 教 案A第 1单元第 1 课第 2 节 授课时间 月 日课题Unit 1