人教版三年级上册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思

人教版三年级上册数学全册教案（完整版）教学设计 （含教学反思） 时、分、秒 第1课时　秒的认识 课时目标导航 秒的认识。(教材第2～3页) 1．认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 2．通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。 3．借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。 重点：知道1分＝60秒。 难点：建立1秒的时间观念，体验1秒的长短。 一、情景引入 在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七……二、一！ 提问：人们倒计时喊的“十、九、八、七……二、一”每个数字之间经历多长时间？ 小结：计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。 今天，我们就来认识“秒”。 二、学习新课 1．认识秒针。 钟表上最长又最细的针就是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。 (1)观察下面钟面： 发现：秒针走一圈(60小格)，分针走1小格，所以1分＝60秒。 (2)时、分、秒这三个单位间的关系： 1时＝60分，1分＝60秒 2．认识其他类型钟表上的秒。 (1)下图中电子表右下角最小的数表示秒，电子表上显示的时间是6时55分57秒。 (2)这是秒表，一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 3．感受1秒有多长。 (1)眨一下眼睛是1秒。 (2)钟表滴答一声是1秒。 4．1秒钟能做哪些事？ (1)1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； (2)1秒钟，蜂鸟振翅55次； (3)1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 …… 三、巩固反馈 完成教材第4页上面的“做一做”。 第1题：3　2　10(答案不唯一) 第2题：略 四、课堂小结 说一说这堂课的收获有什么？ 秒的认识 1．计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。 2．作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。 1．通过让学生参与“倒计时”的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。 2．学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位时间、分与秒之间的关系等问题，让学生真正成为学习的主人。 3．通过让学生体验1秒钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生珍惜时间的意识。 第2课时　经过时间的计算 课时目标导航 经过时间的计算。(教材第4～5页) 1．使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的时间单位的换算。 2．使学生学会一些有关时间的简单计算。 3．使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。 重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。 难点：计算经过时间的方法。 一、情景引入 1．钟面上有(　　)个小格，每两个数之间是(　　)个小格。 2．时针从一个数走到下一个数是(　　)时，分针从一个数走到下一个数是(　　)分，秒针走一圈是(　　)分。 3．1时＝(　　)分　1分＝(　　)秒 答案：1.60　5　2.1　5　1　3.60　60 二、学习新课 1．出示教材例1。 2时等于多少分？说一说你是怎样想的。 提示：因为1时是60分，所以2时是2个60分，也就是120分。所以2时＝120分。 2．出示教材例2。 小明从家走到学校用了多长时间？ (1)引导：学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？ 小明7：30离家，7：45到校。 (2)提问：小明从家走到学校用了多长时间？你是怎样算的？ 明确：(方法一)分针从6走到9，走了3个大格，每个大格是5分钟，所以一共是15分钟。 (方法二)也可以这样想：直接用45－30算出用了15分钟。 三、巩固反馈 完成教材第6～7页“练习一”第1～8题。 第1题：少于1分钟　多于1分钟 第2题：时　秒　分 第3题：略 第4题：>　＜　>　<　>　＝ 第5～7题：略 第8题：11：40　20分　12：00　4：15　45分　5：00　25分　5：25 四、课堂小结 说一说这堂课的收获是什么？ 经过时间的计算 1时＝60分　1分＝60秒　2时＝120分 1．通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学知识解决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。 2．通过解决生活中的实际问题，使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。 3．在“计算经过的时间”时，学生对于几时到几时的经过时间掌握得比较好，但对于几时几分到几时几分的经过时间，分不够减的情况掌握得不够好，只有少数同学能够掌握。 万以内的加法和减法(一) 第1课时　两位数加两位数的口算 课时目标导航 两位数加两位数。(教材第9～10页) 1．学习两位数加两位数(和在100以内)，会正确口算两位数加两位数。 2．培养学生解决简单实际问题的能力，及根据情况选择恰当方法的意识。 重点：口算两位数加两位数。 难点：能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 一、情景引入 1．用两位数加、减整十数或一位数。 48＋20＝　　　　 49－20＝ 56＋3＝ 28－9＝ 24＋9＝ 46－7＝ 98－90＝ 78＋9＝ 2．在(　　)里填上适当的数。 二、学习新课 课件PPT出示教材第9页主题图。 出示教材例1。 (1)一年级一共要买多少张车票？ 明确：要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一(1)班有35人，一(2)班有34人，所以算式是35＋34。 提问：你会口算吗？试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。 (方法一)把34分成一个整十数30和一个一位数4，先算出35＋30＝65，然后再算65＋4＝69。 (方法二)把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这样35分成30和5,34分成30和4，然后先算整十数加整十数，30＋30＝60；再算一位数加一位数，5＋4＝9，最后把它们的和相加60＋9＝69。 (2)二年级一共要买多少张车票？ 明确：我们已经知道二(1)班有39人，二(2)班有44人，所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式是39＋44。 提问：谁能很快算出结果？说一说你的算法。 (方法一)先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。 (方法二)先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算出70＋13＝83。 三、巩固反馈 完成教材第10页“做一做”。 (1)35＋36＝71(张) (2)36＋38＝74(张) (3)(答案不唯一)五年级一共要买多少张车票？　41＋42＝83(张) 四、课堂小结 说一说这堂课的收获。 两位数加两位数 一(1)班35人　一(2)班34人　一年级一共要买多少张车票？ 35＋34＝69(张)　想：35＋30＝65　65＋4＝69或想：30＋30＝60　5＋4＝9　60＋9＝69 二(1)班39人　二(2)班44人 二年级一共要买多少张车票？ 39＋44＝83(张)　想：39＋40＝79　79＋4＝83或想：30＋40＝70　9＋4＝13　70＋13＝83 1．学生都会算两位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如35＋34＝？学生有的会说成是3＋3＝6,5＋4＝9，所以35＋34＝69。正确的表达是30＋30＝60,5＋4＝9,60＋9＝69，所以35＋34＝69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十，应该说成是30。 2．大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣，仍然使用笔算，老师可以加以引导。 第2课时　两位数减两位数的口算 课时目标导航 两位数减两位数。(教材第11页) 1．学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。 2．培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 重点：口算两位数减两位数。 难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 一、情景引入 1．口算。 26＋41＝　　　 19＋41＝ 56＋28＝ 83＋12＝ 45＋24＝ 58＋42＝ 57＋17＝ 48＋37＝ 2．谈一谈你是怎样算的。 35－20＝ 35－2＝ 36－8＝ 二、学习新课 课件PPT出示教材第11页主题图。 出示教材例2。 (1)普通快客的票价比动车贵多少钱？ 明确：我们已知普通快客的票价是65元，动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65－54。 提问：你会计算吗？试一试。 提示：可以先算65－50＝15，然后再算15－4＝11。 (2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 明确：已知普通快客的票价是65元，世博专线大巴的票价是48元，要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱，用减法计算65－48。 提示：计算的时候，可以先算65－40＝25，再算25－8＝17，所以结果是便宜17元钱。 三、巩固反馈 完成教材第11页“做一做”。 88　32　83　9　45　49 四、课堂小结 说一说这堂课的收获。 两位数减两位数 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 1．对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当被减数个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再时行计算。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图帮助他们理解。 2．通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。 第3课时　几百几十加、减几百几十 课时目标导航 几百几十加、减几百几十。(教材第14页) 1．学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。 2．培养在众多方法中择优的意识。 重点：1.正确计算几百几十加、减几百几十。 2．培养学生解决问题及计算的能力。 难点：掌握几百几十加、减几百几十口算和笔算的算法。 一、情景引入 1．口算。 53＋6＝　　　　 85－5＝ 67＋9＝ 72－6＝ 20＋40＋3000＝　 900－700＋80＝ 300＋20＋60＝ 80－60＋200＝ 100＋400＋50＝ 900－300－200＝ 2．口答。 (1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？ (2)540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？ 二、学习新课 课件出示：教材第14页例3。 世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。 (1)上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 明确：求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和，用加法计算，算式是380＋550。 提问：怎么计算？ (方法一：口算)因为380可以看作是38个十，550可以看作是55个十，这样38＋55＝93，所以380＋550＝930。 (方法二：笔算)注意相同数位对齐，从个位加起，满十就要向前一位进1。 (2)下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 明确：求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个，用减法计算，算式是550－380。 提问：怎么计算？ (方法一：口算)因为550可以看作55个十，380可以看作38个十，我们可以先计算55－38＝17，所以550－380＝170。 (方法二：笔算)注意相同数位对齐，从个位减起，当哪一位不够减时，向前一位借1。 　 三、巩固反馈 完成教材第14页