孙权劝学 【课文精讲+能力提升】统编版初中语文 七年级 下册

孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴语文部编版七年级下 教师在黑板上写下教师在黑板上写下“吴下阿蒙吴下阿蒙”与与“刮目相刮目相看看”这两个词语并请同学们解释这两个词语的含义，这两个词语并请同学们解释这两个词语的含义，告诉学生这两个词语出自告诉学生这两个词语出自孙权劝学孙权劝学导入本课学习。导入本课学习。吴下阿蒙：特指原来不好好读书的吕蒙。吴下阿蒙：特指原来不好好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。后泛指缺少学识、文才的人。刮目相待：用新的眼光看待。刮目相待：用新的眼光看待。1了解有关了解有关资治通鉴资治通鉴的文学常识；掌握文中涉及的常的文学常识；掌握文中涉及的常 用文言词语及用文言词语及“吴下阿蒙吴下阿蒙”、“刮目相待刮目相待”两个成语。两个成语。2在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。理解文意，品味人物对话，评说人物特点。3领悟开卷有益的道理。领悟开卷有益的道理。4.体会侧面描写的好处。体会侧面描写的好处。作者作品简介：作者作品简介：司马光（司马光（10191086）字君实，）字君实，北宋政治家，史学家。司马光北宋政治家，史学家。司马光著作甚多著作甚多,主要有主要有温国文正司温国文正司马公文集马公文集稽古录稽古录涑水涑水记闻记闻潜虚潜虚等。等。知识链接知识链接 资资治治通通鉴鉴是是由由北北宋宋司司马马光光主主编编的的一一部部多多卷卷本本编编年年体体史史书书,共共294卷卷,历历时时19年年完完成成。本本书书按按时时间间先先后后叙叙述述史史实实,内内容容以以政政治治、军军事事为为主主,借借以以展展示示历历代代君君臣臣治治乱乱、成成败败、安安危危之之迹迹,作作为为历历史史的的借借鉴鉴。宋宋神神宗宗认认为为此此书书“鉴鉴于于往往事事,有有资资于于治治道道”即即以以历历史史的的得得失失作作为为借借鉴鉴来加强统治来加强统治,所以定名为所以定名为资治通鉴资治通鉴。孙孙权权 吴国创始人吴国创始人吕蒙吕蒙吴吴国国名名将将鲁肃鲁肃吴吴国国谋谋士士孙权孙权(181-252)，字仲谋，字仲谋，三国时吴国的创建者。三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿：陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英 人之杰矣。人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操曹操 ：“生子当如孙仲谋。生子当如孙仲谋。”吕蒙吕蒙(178-219)，东吴国大将。字子明，汝南富，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。后不久病死。鲁肃鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城，字子敬，临淮东城(今安徽定远县今安徽定远县)人。人。三国时吴王的得意谋臣三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。形成。背景资料 孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死。孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死。鲁肃代替周瑜领兵。同时刘备的势力不断扩大。为了增鲁肃代替周瑜领兵。同时刘备的势力不断扩大。为了增强东吴实力，孙权劝吕蒙多学习。强东吴实力，孙权劝吕蒙多学习。学生听读 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中蒙辞以军中多务。权日：多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪（孤岂欲卿治经为博士邪（y）！但当涉猎，见往事）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下卿今者才略，非复吴下阿蒙！阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更（士别三日，即更（gng）刮目相待，大兄何见事）刮目相待，大兄何见事之晚乎！之晚乎！”肃遂（肃遂（su）拜蒙母，结友而别。）拜蒙母，结友而别。需要强调的字音：需要强调的字音：孤岂欲卿治经为博士邪（孤岂欲卿治经为博士邪（y）即更（即更（gng）刮目相待）刮目相待 肃遂（肃遂（su）拜蒙母）拜蒙母 请同学们把这几个字音标注在语文书相对应的位置上请同学们把这几个字音标注在语文书相对应的位置上学生练读 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军蒙辞以军中多务。权日：中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪（孤岂欲卿治经为博士邪（y）！但当涉猎，见）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更（士别三日，即更（gng）刮目相待，）刮目相待，大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”肃遂（肃遂（su）拜蒙母，结友而别。）拜蒙母，结友而别。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。补：补出省略部分，使意思完整。补：补出省略部分，使意思完整。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。翻译文言文的五字法翻译文言文的五字法 以小组为单位结合课下注释，疏通文意，以小组为单位结合课下注释，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句，小提出认为比较重要的或解决不了的词句，小组内互助解决，解决不了的，师生互助。组内互助解决，解决不了的，师生互助。翻译全文翻译全文 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当学官吗？只应当粗略地阅我难道想要你研究儒家经典当学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样呢？我经常读书，自认为大有益读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样呢？我经常读书，自认为大有益处。处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙吕蒙说：说：“和人分开一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚啊！和人分开一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。全文翻译全文翻译从题目入手解析课文一、读一、读“孙权劝学孙权劝学”重音在重音在“劝劝”字上。字上。1.从从“劝劝”可知吕蒙本不愿读书，但孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？可知吕蒙本不愿读书，但孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？明确：明确：“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”，孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。，孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙以当吕蒙以“军中多务军中多务”推辞时，孙权给出学习的目的和方法，推辞时，孙权给出学习的目的和方法，“但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。”来来 难度降低，使吕蒙难度降低，使吕蒙容易容易 接受。接受。并且现身说法，以并且现身说法，以“卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。”回应吕蒙，并用自己的体会强调学习的回应吕蒙，并用自己的体会强调学习的作作 用。最终，吕蒙无可推托，用。最终，吕蒙无可推托，“乃是就学乃是就学”。从中可见孙权是一个从中可见孙权是一个 的领导者。的领导者。明确：关心部下成长；善劝，因材施劝，慧眼识英才；自身好学；亲切。明确：关心部下成长；善劝，因材施劝，慧眼识英才；自身好学；亲切。2.结合红色字，体会一下所表达的语气结合红色字，体会一下所表达的语气 孤岂欲卿治经为博士邪（孤岂欲卿治经为博士邪（y）！）！但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。答案：答案：“邪邪”：表示反问语气，可译为：表示反问语气，可译为“吗吗”；“耳耳”表示限止语气，可译为表示限止语气，可译为“罢了罢了”从题目入手解析课文二、再读二、再读“孙权劝学孙权劝学”重音在重音在“学学”字上。字上。1.文章是怎么写吕蒙的文章是怎么写吕蒙的“学学”？明确：蒙乃始就学明确：蒙乃始就学虚心听从教诲虚心听从教诲 2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？明确：课文主要是通过鲁肃与吕蒙明确：课文主要是通过鲁肃与吕蒙“论议论议”和和“结友结友”一事，从侧面表现吕蒙学识一事，从侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙进步的。鲁肃与吕蒙“论议论议”，惊叹吕蒙今昔的变化，惊叹吕蒙今昔的变化-“卿今者才略非复吴下阿蒙卿今者才略非复吴下阿蒙”。吕蒙。吕蒙以当之无愧的坦然态度以当之无愧的坦然态度-“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”，表明自己确，表明自己确实在学识上进步很快，很大。鲁肃为之折服，与其实在学识上进步很快，很大。鲁肃为之折服，与其“结友结友”。3.写吕蒙写吕蒙“学学”的内容仅有的内容仅有“蒙乃始就学蒙乃始就学”；而学有所成则是通过与鲁肃的对话表现出来；而学有所成则是通过与鲁肃的对话表现出来的，那么，作者为什么不直接写，而非要通过第三者鲁肃表现出吕蒙的进步呢？的，那么，作者为什么不直接写，而非要通过第三者鲁肃表现出吕蒙的进步呢？明确：侧面描写。通过鲁肃之口更能有力的证明吕蒙进步之大，进步之快。明确：侧面描写。通过鲁肃之口更能有力的证明吕蒙进步之大，进步之快。从题目入手解析课文二、再读二、再读“孙权劝学孙权劝学”重音在重音在“学学”字上。字上。4.从中我们可知吕蒙是一个从中我们可知吕蒙是一个 的人；鲁肃是一个的人；鲁肃是一个 的人。的人。明确：吕蒙：虚心听从教诲、能吸取别人好的建议，有进取心、热爱学习，为取得成功而自豪自明确：吕蒙：虚心听从教诲、能吸取别人好的建议，有进取心、热爱学习，为取得成功而自豪自 得，豪爽真诚。得，豪爽真诚。鲁肃：敬才爱才。鲁肃：敬才爱才。5.吕蒙的变化对你有什么启示？吕蒙的变化对你有什么启示？启示：启示：人只要肯学习就会大有长进；人只要肯学习就会大有长进；读书有益于人的发展和完善。读书有益于人的发展和完善。不要以一成不变