一年级上册aoe教学反思总结（锦集19篇）

一年级上册aoe教学反思总结〔锦集19篇〕 篇1：一年级上册《aoe》教案设计 一年级上册《aoe》教案设计 第一课时 教学目的： 1.正确认读弧o、e，能读准字母音，认清字母形。 2.认识腔调符号，能正确地读出带调的弧o、e。教学准备：字母卡片、挂图。 教学过程： 一、谈话导入，儿歌激趣 引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。 出示儿歌：学习拼音用途大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，学习单韵母 1.读准音。 〔1〕引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？ 在学生的说话中引出单韵母唬板书弧 〔2〕示范发坏囊簦边读边讲清怎样发音。 〔3〕学生观察、模拟，体会发音要领。 〔4〕提问：你有什么好方法读准唬靠梢岳用插图，借助“啊”读准坏囊簦并学编口诀：大声唱歌花花唬张大嘴巴花花弧 2.识记形。 〔1〕再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆坏'形。 〔2〕联络生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习坏囊簦记忆坏男巍 三、结合情境图，学习单韵母o和e 1.读准音。 〔1〕引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o和e，并板书。 〔2〕示范发音，学生反复模拟，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。 〔3〕板书后提问：你有什么好方法记住o和e？ 2.识记形。 〔1〕学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。 〔2〕联络生活实际，引导学生想象：o像什么？e像什么？ 3.学生练读字母。 四、学习腔调，练读四声 1.游戏引出小汽车行驶道路图。 2.老师边讲解边书写弧o、e的四腔调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3.请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母的四腔调号有哪些地方很像？ 4.配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。 5.二、三声比照读：áǎ、óǒ、éě。 6.联络生活，老师引导用带调的弧o、e组词、说句子。〔见教学资5〕 7.总结读音规律，读儿歌稳固四声。〔见教学资3〕 五、学手指操，稳固练习 1.学生学做字母手指操，进一步记住弧o、e的形。〔见教学资6〕 2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。 第二课时 教学目的： 1.复习稳固弧o、e的读音、字母形及腔调。 2.认识四线格，学习书写弧o、e。 教学过程： 一、游戏引入，稳固新知 1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2.学生结合小车行驶道路图，边用手比画调号边读弧o、e四声。重点稳固、区分第二声和第三声。 3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。 二、认识四线格，指导书写弧o、e 1.认识四线格。 2.学生观察弧o、e在四线格中的位置，老师边讲笔顺边范写。 三、稳固书写姿势，练习书写 1.老师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子分开桌子一定间隔 ，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。 2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。 3.学生在课本上按笔顺描红字母。 四、稳固练习，学读课文 1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。 2.老师范读课文，学生模拟读，再指名读。 篇2：aoe反思总结 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。 学生的问题： 1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开场就没有兴趣。 2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文老师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。 3、学过拼音的学生上课时只会答复已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气答复了。这届学生的说话才能相对来说比拟差，能说完好的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。 篇3：aoe反思总结 aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的： 首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生答复医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于承受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。 在 教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa)，用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉 快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点打破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 篇4：aoe反思总结 ɑ、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂理论中表达创新与开展的理念，是每位实验操作者值得思索的新命题。 学 好汉语拼音是学习普通话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目的定为：学会单韵母ɑ、o、e(会读、会认);把三个单韵母与学过的熟字相联 系，体会字母在音节中的发音;让学生观察、理解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难 点。 本课力求做到： 一、使整节课充满童趣 兴趣是儿童感知事物、开展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境(带学生进入“拼音王国”)及采用多种活泼生动的形式(如开火车、开小船、医生为小朋友检查喉咙、记者采访、“猜一猜”游戏、送字母回家等)激起学生学习拼音的兴趣。 二、使本课真正表达“自主、探究、合作”的学习方式。 这 一节课，我力求打破以往教学拼音时老师教，学生学，老师领读，学生跟读的旧形式，教学重点放在指导学生仔细观察、考虑发现字母的发音要领，字形教学既重视 和生活实际相联络，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。儿童学习汉语拼音， 是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程，是一 个将已有的生活经历与学习建立起新的联络的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要 擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大进步汉语拼音的学习效率。如，教学中，我通过创设情境，让 学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨好使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字 母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，真正表达“自主、探究、合作”的学习方式。 篇5：《aoe》教学反思 《aoe》教学反思 《aoe》根据教学目的和学生的实际情况，进展如下教学反思： 成功之处： 汉语拼音的学习更需要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生观察图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要响亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的学生更易承受抽象的知识点。在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。 同时，在教学过程中，采用多元化记忆方式，编顺口溜记忆〔张大嘴巴aaa〕、用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。 缺乏之处： 给孩子的时机较少，没有充分发挥学生们的`自主性，大局部是以老师讲授、学生参与为主，希望进一步充分发挥小老师的力量和作用，不仅调动学生学习的积极性，也进一步培养学生的自主意识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的时机。 篇6：aoe教学反思 今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子理解的好不是很多。 aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思： 一、创设情境，激发兴趣 小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开场就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从如今开场，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最得意的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的间隔 ，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。 二、擅长引导，激发思维 刚入学的孩子有很强表现欲，模拟才能也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的方法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的才能，总以为孩子还小，哪里知道用什么好方法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个才能的，只要我们老师擅长引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。 篇7：《aoe》教学反思 《aoe》的教学是孩子们踏入学习之门的第一节课，也是我给他们上的第一节课。都说第一节课在孩子的心中很重要，我可不能有半点马虎。 课前，我看教案，查教参，发现a的书写有两种版本，最后一笔有的说是竖右弯，有的那么是竖。对于一个缺少低年级教学经历的语文老师，我急得像热锅上的蚂蚁。于是乎，上网百度，答案也是众说纷纭。好在还有同事们，请教低年级语文老师，钟丽丽说最后一笔是竖，课本上也是这样的。得到“前辈”的指点，悬着的一颗心终于安然了。 上课时，为了迎合一年级小朋友的心理特点，我也是网罗了教学aoe的许多游戏方法，什么“张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo叫”，更夸大的`是我还和他们互动根据口型猜韵母……呵呵，果真，这些看似幼稚的方法，对一年级的小朋友还真管用，一个个兴奋地手舞足蹈。 课后，有些同事们笑着说：“你教低年级还有模有样的嘛！”aoe教学反思她们有所不知，这节课是我从教以来最紧张的一节课，刚毕业那会儿，也抵不过今天啊aoe教学反思…… 篇8：《aoe》教学反思 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要擅长借助儿童已有的'口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮〔ai〕。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详