2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题练习试卷B卷（附答案）

20222022 年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题练习试卷题练习试卷 B B 卷（附答案）卷（附答案）单选题（共单选题（共 9090 题）题）1、名著导读课上，教师带领学生阅读水浒传这部经典著作，并请学生说出作品中著名的故事情节。下列学生总结的情节不属于水浒传的是（）。A.智取生辰纲 B.三打祝家庄 C.火烧博望坡 D.大闹飞云浦【答案】C 2、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（）。A.春秋夏冬 B.冬秋夏春 C.冬秋春夏 D.春冬秋夏【答案】B 3、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据 B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性 C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性 D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定【答案】D 4、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是()。A.零落成泥碾作尘，只有香如故 B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦 D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏【答案】B 5、文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家在作品中对人物进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的（）A.学生甲：海明威，老人与海，渔夫 B.学生乙：巴尔扎克，人间喜剧，高老头 C.学生丙：雨果，巴黎圣母院，卡西莫多 D.学生丁：司汤达，红与黑，于连【答案】C 6、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是（）。A.孙中山中国决不会沦亡 B.闻一多最后一次演讲 C.钱钟书谈中国诗 D.蔡元培就任北京大学校长之演说【答案】C 7、阅读伤仲永课堂结束语，回答问题。A.教学的结束不意味着学生学习的结束.拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外.教会了学生举一反三 B.拓展式结束语，由课文学习到类文的对比.增加了课堂的蕴味 C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课.异中求同，从而加深了对课文的理解 D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷【答案】C 8、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白蜀道难）B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹越上闻子规）C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观踏莎行郴州旅舍）D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫登高）【答案】D 9、学习完师说后，教师要求学生阅读韩愈的进学解和梁衡的散文读韩愈，对该设计下列解释不正确的是（）A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野 B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用 C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解 D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解【答案】B 10、阅读某教师济南的冬天教学反思（片段），按要求答题。A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度 B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助 C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励 D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”【答案】D 11、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者 B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件 C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成 D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解【答案】C 12、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能 B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题 C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动 D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑【答案】D 13、阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展 B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识 C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现 D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情【答案】A 14、教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确 B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了 C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格 D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B 15、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的 C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调 D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程【答案】C 16、教学劝学，教师设计教学目标：掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；了解学习的意义、态度和方法。A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平【答案】B 17、阅读以下口语交际教学的案例，回答问题。A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力，以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行了针对性的训练 B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序 C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间，实现了真正的开放想象、开放表达 D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于掌握语言的丰富性和情感性来说，这是一条有效的途径【答案】A 18、阅读某教师浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用教研论文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在“努力”以后，获取答案。例如，教师在讲解陈情表一课时，可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，思考并解决问题。A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要 B.“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学 C.“留白”不合理，会导致学生产生惰性 D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决【答案】B 19、阅读某教师有关雨巷一课的教学反思片段，按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感 B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法 C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点 D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C 20、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是（）。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫春望）B.无意苦争春，一任群芳妒（陆游卜算子咏梅）C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥过零丁洋）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂（林逋山园小梅）【答案】C 21、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（）。A.项伯乃夜驰之沛公军 B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 C.范增数目项王 D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C 22、阅读某教师关于综合性学习的教学论文（片段），按要求答题。教学时，许多教师对综合性学习的概念认知不清，在组织教学活动时总有一些点顾及不到。综合性学习不同于以往的课堂形式，第一，它要求学生要有主人公意识，要有积极参与学习的主动性，教师在这一过程中主要发挥指导作用。第二，综合性学习应体现语文的实践性和综合性。教师应协助学生联系生活中的实际问题开展学习活动，包括但不限于对自然、社会现象的探索，强调语文学科与其他学科之间的联系。第三，教师应注重培养学生的合作精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。第四，综合性学习也要充分利用现代科学技术，教师要帮助学生树立正确的价值观，树立健康的网络意识，充分开发并利用身边的学习资源，拓展学习空间，丰富语文综合性学习。对上述教学论文（片段）的相关分析，不正确的是（）。A.综合性学习可由学生自主设计和组织活动，教师在旁边进行辅助指导 B.综合性学习是书本知识与生活实践、语文课程与其他课程的紧密结合 C.无论是跨领域学习还是跨学科学习，都应注重培养学生的团结合作精神 D.网络资源丰富多元，网络教学方便快捷，学生和教师都可直接从中获益【答案】D 23、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中 B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱【答案】D 24、某教材必修（2）第一单元的选文为荷塘月色故都的秋和囚绿记。对这个单元的教学目标定位不准确的是（）A.体会作品描述的美景，进入审美境界 B.反复朗读优美的段落，提高鉴赏能力 C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言 D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判【答案】D 25、在阅读完高中选修课文桥边的老人后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（）。A.永别了，武器 B.老人与海 C.百年孤独 D.乞力马扎罗的雪【答案】C 26、通过再塑生命，学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。A.托尔斯泰一安娜卡列尼娜 B.川端康成一伊豆的舞女 C.夏洛蒂勃朗特一简爱 D.海伦凯勒一假如给我三天光明【答案】B 27、教师在教学诗词意象分析的过程中，引导学生结合诗词实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是（）。A.酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹苏幕遮）B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维送元二使安西）C.花间一壶酒，独酌无相亲（李白月下独酌）D.绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易问刘十九）【答案】A 28、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平 B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划 C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生