望月教案9篇

望月教案9篇 望月教案第1篇 一、了解作者 唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。 二、读出“望”之画面美 八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢? 1、“白” 诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。 我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。 2、“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。 主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。 王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又衬托了月夜的寂静。 3、“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也说明露水轻盈无迹。 我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。 4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。 三、读出“望”之情感美 1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗? “秋思”，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。 “夕阳西下，断肠人在天涯”——马致远《天净沙秋思》 “***城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又***。”——张籍《秋思》 “征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》 “相思阻音息，结梦感离居。”——萧悫《秋思》 秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情? 秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。 四、读出“望”之表达美。 但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。 1、用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。 在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。 言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗? 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。 也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。 两种情感表达方法各有好处。 2、“落” 诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”? “落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。 运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。 五、读出“望月”之情结美 1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。 直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。 2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。 3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。 举杯邀明月，对影成三人月下独酌(李白) 露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟(杜甫) 海上生明月，天涯共此时。望月怀远(张九龄) 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐) 望月教案第2篇 一、导入 今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。 这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。 对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。 二、欣赏江月图 （一）夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？ 1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！ 2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味） 3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？ A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥） 多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。 B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。 C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。 黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。 声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。 4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？ 示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？ 能用什么词来形容这美丽的月色？ 这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读） 5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读） 还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。 让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读） 三、指导读赛诗部分 沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？ 1、他们俩在一起干什么了？（赛诗） 2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。 小组合作 3、指名小组分角色读第二大段 当学生到第12自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？） 引导到省略号，继续指名课外赛诗。 4、这小外甥可真……（聪明好学） 四、指导读幻想部分 过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？ 1、是月亮把我叫醒了 真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。 2、他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。 3、突然，小外甥又冒出一个问题来，你说，月亮像什么？ 说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。 小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。 4、像眼睛，天的眼睛 多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心灵的窗户。 5、像眼睛 看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示： 这是 明亮的眼睛。 它很喜欢 看我们的大地， 所以 每一次 闭上了， 又忍不住 偷偷睁开， 每个月 都要圆圆地 睁大一次…… 自由读，指名读。从中你联想到了什么？ 如果给这首诗取题目，你会取什么？ 多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。 让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。 6、月亮困了，睁不开眼睛了。 小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。 7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀…… 示图、音乐 四、作业 1、写山和水的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于山或水的对诗场面。 2、背诵课文的第二大段。 板书望月 安详像眼睛（爱幻想） 我小外甥 赛诗（聪明好学） 望月教案第3篇 一、学习目标。 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、培养丰富的联想、想象能力。 3、积累咏月的诗词。 二、学生活动。 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 三、教学过程。 （一）导入。 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，