高中生物第一册 3 2细胞器之间的分工合作（课时2）教案

3.2细胞器之间的分工合作（课时1）教学设计 课题 3.1细胞膜的结构和功能 单元 必修1 学科 生物 年级 高中 学习 目标 一、教学目标 1.说明细胞器之间的协调配合（重点）； 2.简述生物膜系统的结构和功能(重点) ； 3.领会细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 二、技能目标： 结合教材图片3-8、3-9的资料，提高识图能力。 三、情感目标： 在以分泌蛋白合成运输的实例学习过程中，体验协作、交流、分享的团队精神。 重点 1．教学重点： 以分泌蛋白的合成运输为例，说明细胞器之间的协调配合。 难点 2．教学重点： 简述生物膜系统的结构和功能。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习反馈导入：以细胞结构的功能进行连线抢答。 学生回忆上节课内容，回答教师问题，对新知识产生兴趣 通过前后知识的联系，帮助学生产生知识体系的意识。 新课讲授 分泌蛋白的合成学习 分泌蛋白的合成 （1）根据学生课前预习及准备的情况回答以下问题：①举例说明什么是分泌蛋白，它在哪里合成的？ ②分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？你是如何得知的？ ③分泌蛋白合成和分泌过程中需要能量吗？如果需要，这些能量由哪一种细胞器提供？ （2）教师补充强调，构建过程图解。 学生进行角色扮演：模拟分泌蛋白的合成与分泌过程。（注意轮到自己时说出扮演的角色、作用并完成相应的活动）。 然后小组思考讨论：尝试用箭头和文字表示该过程。 通过角色扮演的游戏活动，加深学生对分泌蛋白的合成与分泌过程的理解，而且活跃了课堂气氛，增加了学生兴趣。 生物膜系统 细胞的生物膜系统 问：在分泌蛋白的合成与分泌过程中有哪些膜结构参与？引入什么是生物膜？请以细胞膜为例说出生物膜的组成成分？有何特点？ 追问：为什么生物膜的组成成分和结构相似，但不同膜的功能却有差异？ 教师补充：从生物膜成分、结构、功能三方面分析。 学生讨论：尝试解释生物膜系统在结构和功能上的联系，并用图解表示各生物膜之间结构上的联系。 学生齐读生物膜系统的功能。教师讲授强调重点。 通过问题引导，一问一答的方式引导学生思考并回答与细胞膜有关的问题。从而启发学生对于细胞膜的学习。 通过深层次追问，进一步引导学生探索细胞膜的特点，从而理解性学习细胞膜。 小试牛刀： 1.下列有关细胞结构与功能相适应的现象，正确的是（C　） A．线粒体内膜受损不会影响有氧呼吸第一、二阶段 B．癌细胞膜上的糖蛋白增多，使它容易扩散 C．高尔基体易形成囊泡，有利于它发送蛋白质 D．神经细胞的突起不能提高冲动传递的效率 2. 下列甲、乙、丙、丁四图是细胞或细胞结构模式图，据图分析不正确的是（ D　） A．以上细胞或细胞结构中都具有DNA、RNA和蛋白质 B．甲、乙、丁中都能进行蛋白质的合成 C．从结构上看，甲、乙、丙都具有双层膜 D．在植物细胞中一定同时存在甲、乙、丙三种结构 3. 下列有关生物学实验的叙述正确的是（　B　） ①用健那绿染色线粒体时，需用盐酸处理人的口腔上皮细胞 ②观察植物细胞的失水和吸水及叶绿体中色素的提取和分离均可用绿色植物成熟叶肉细胞 ③“观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都必须用高倍显微镜 ④洋葱鳞片叶内表皮细胞可作为观察DNA和RNA在细胞中分布的实验材料 ⑤若转换高倍镜观察，需要先提升镜筒以免损坏镜头 ⑥叶绿素的提取需用无水乙醇，若无，可用体积分数为70%的酒精代替直接使用 A．-项 B．两项 C．二项 D．四项 思考、回答问题 通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。 课堂小结 本节课学生观看了分泌蛋白合成的动画视频，对这部分内容的学习起到辅助作用，学生相对掌握较好！但对于生物膜系统的学习，还要进一步巩固。 归纳反思 通过鼓励教育肯定学生本节课的收获，同时提醒学生系统复习学习细胞膜。 板书 第二节 细胞器——系统内的分工合作 一、 细胞器之间的协调配合 分泌蛋白的合成 二、细胞的生物膜系统