2023年角的度量教案多篇

角的度量教案(多篇) 第一篇：四年级上册数学—角的度量教案 课前交流： 师：大家看，这是什么？（线段） 师：我想知道他准确的长度怎么办？ 生：用直尺量。 师：直尺就是我们测量长度的工具。板书：工具 师：怎么量呢？ 生：从直尺上的0刻度开始量?? 师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。板书：方法。 师：如果另一端正好指到30上，那就是30 厘米。 师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米） 师：含有几个1厘米就是几厘米。 师：看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。板书：单位。 师：大家看，我们测量长度时，必须要有测量的工具（直尺）、方法、相应的单位。 师：今天我们还是要继续研究有关测量的知识。 准备好，我们上课！上课！ 一、引入课题。 1、引入量角器。 师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。（板书：顶点，一边，另一边。） （慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。 师：那我想知道这个角有多大？怎么办？ 生：用量角器量一量。（用半圆仪量一量） 师：量角器就是我们测量角的工具。我帮你记下来。（板书：量角器。） 请出你的量角器。（坐好） 二、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器： （1）自学量角器——说明书。 我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的能力。你们看，今天老师给大家准备了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。 （2）学生汇报自学结果。 师：我这儿有一个大的量角器，你可以指着我这大的量角器，向大家汇报一下，通过看量角 器的说明书，你都知道些什么？ 生汇报。师：“这是你认识的” （3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提到的，再叙述一遍。 这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开始的？0刻度。我们一起数一下吧。 这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开始的。数一数。 中间这个点，叫什么？（中心点） 我们还知道：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1°的角。 看来，角也有单位，是什么？（度）度也可以这样写：°1度我们可以记作1°。 看到这个角了吗？现在闪动的是这个角的什么？（角的顶点）这是什么？（角的边）。 仔细观察1°的角，你有什么感觉？（小）小的啊像人的眼睛迷着呢，是不是？ （4）师：那么，人们当初是怎么规定1°角的大小的呢？你想不想知道？（想）这是我在网上搜到的资料，咱们一起来看看吧？ 三、读角的度数并尝试量角，探求量角的方法。 1．在量角器上读出角的度数。 （1） 几份对应的就是几度的角。 师：1份所对应的角是1°的角，现在有多少个1°角，这个角是多少度呢？ 生：10个1°角，是10度。 师：现在呢？（出示60°的角） 生：60个1°的角是60°的角。 师：你怎么数的？（生上台数。） 师：也就是说含有几个1°的角就是几度的角。 师：现在呢？（出示90°的角） 生：90°的角。 师：这个角和其他的角一样吗？（不一样，他是一个直角） 师：哦，直角多少度啊？（90°） （2）突破内外圈的读法。 师：这个呢？ 生：120° 师：我怎么还是觉的是60度呢？到底是多少度啊？（数一数吧！） 生上台数。师：从哪开始的？（0） 师：说的真好，要先看一条边的0刻度线，再看另一条边的刻度。关键是找准0刻度线。 师：出示方向相反的85°角。多少度？ 师：85度，这个是哪条0刻度线，看的是那一圈？ 师：关键还是要找准0刻度线。 （4）快速读角： 师：这个角是多少度？ 生有的说110°，有的说70°。 交流后问“通过做这个题目，我们得到什么经验啊？” 看内圈还是外圈，关键是找准0刻度线。 2.尝试量角。 你们真是太棒了，我们不但认识了量角器，还在量角器上认识了不同度数的角。 那你想不想尝试着量一个角。（量完，和你同位说说你是怎么量的？） （1）量出∠1，开始！ 师：谁大家讲讲，你是怎么量的？ 展示：他在讲的时候，我们大家仔细听，如果你觉得有问题，一会可以举手说。 看谁看的最认真。 生量。你问问大家能看出这个角是多少度吗？ 生：70° 师：他量的是70度，和你量的一样吗？ 师：我们测出了这个角是70度，那我们就可以在这个角的里面写上70°。 在你的作业纸上给角1写上度数。 （2）量角2，开始： 方法1：不对准0刻度线量的方法。麻烦！ 方法2：转一下作业纸。 师：你为什么要转一下作业纸？ 生：为了和量角器的0刻度线重合。 师：他是转一下作业纸，那你还有其他办法吗？（我把这个角画在黑板上的话，你怎么量？） 方法3：转一下量角器。 师：你为什么要转量角器啊？ 生：也是为了和0刻度线重合。 师： （3）量角3： 我这里还有一个角，边很短，怎么量呢？拿出作业纸，自己试一试，看谁想的办法最妙。 汇报： 师：你量的多少度？（生出现了不同的度数） 师：你们在量的时候是不是遇到困难了？ 生：够不上刻度？ 师：谁有好的办法可以提示大家？ 生：可以把边延长来量。 师：怎么延长？你来试试！ 生上台画： 师：为什么可以延长边啊？ 生:：因为角的两条边是射线，射线可以无限延伸。 师：这样我们就能量出来了，多少度？ 生：65度。 标上65° 师：（师擦边）现在多少度？（65）再擦。 生：还是65度。 师：怎么还是65度呢？ 生：因为角的大小与边得长短没有关系。 师：那角的大小与什么有关系呢？ 生：与两边叉开的大小。 师：你看，像这种边很短的的角我们在量的时候，就可以延长他的边来量，这样读度数就更准确了。 3、练习量角4、角5。 刚刚咱们在量角的时候想出了不同的方法，你可以选择自己喜欢的方式去量。 下面咱们来量角比赛？看谁量的又对又快。量出角4角5的度数，把度数标在作业纸上。 汇报：多少度？一样吗？量对的举手。 师：咱们量了好几个角了，你能不能试着总结一下我们量角的方法： 师生共同总结： 中心点对定点、0刻度线对一条边，看另一条边是多少度。 分清楚0刻度线。 四、练习巩固： 1、先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度？ 我们生活中有很多的角，你看我们的三角尺上就有，这些几个角多少度呢？你知道那个角的度数？（直角90度） 那咱们知道了这两个三角尺上都有90度的角，拿起他的角多少度呢？ 现在请组长拿出作业纸，小组合作，量出一号尺子和二号尺子 其他2个角的度数并记录下来。 看哪一小组合作的最好、量的最快。 交流：订正。 课件显示三个拼成的角： 2、量出下面角的度数。打开数学书。 第二篇：人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案 人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案 1直线、射线和角 月第课时 教学目标：●使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。●使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。●培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。 重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线 教学过程： 一、认识射线和直线 1．认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里) 出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段) 提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么? 指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。 谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。 2．认识射线。 如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线) 把射线与线段比一比，它有什么特点? 指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。 直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。 谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么? 指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3．认识直线。 现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线) 大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点? 谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么? 请大家在练习本上画一条直线。 4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方? 你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点? 5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。 二、认识角 1．引入课题。 我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。 2．认识角和各部分名称。 角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。 请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题： 角是怎样组成的?角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示? 提问：角是怎样组成的? 从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢? 谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。 提问：如果写数字2，应该怎样读? 3．做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。 三、课堂小结 2、角的度量 教学内容：教材第37～38页角的度量第5～7题。 教学目标：●使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。●使学生初