圆锥教学设计热门5篇

圆锥教学设计热门5篇 身为一名无私奉献的教育者,我们有必要对课堂讲稿开展精心的设计,通过讲稿的辅助,使我们的教学更加科学。以下是我为大家收集整理的圆锥教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！ 圆锥教学设计第1篇 第一课时 教学目标： 1、使学生理解求圆锥体积的计算公式. 2、会运用公式计算圆锥的体积. 3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。 教学重点 圆锥体体积计算公式的推导过程. 教学难点 正确理解圆锥体积计算公式. 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、提问： （1）圆柱的体积公式是什么？ （2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高. 2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题.（板书：圆锥的体积） 二、探究新知 （一）指导探究圆锥体积的计算公式. 1、教师谈话： 下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法.老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土.实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里.倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？ 2、学生分组实验 学生汇报实验结果 ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满. ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满. ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满. …… 4、引导学生发现： 圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的. 板书： 5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式.板书： 6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？ 7、反应练习 圆锥的底面积是5，高是3，体积是（） 圆锥的底面积是10，高是9，体积是（） （二）算一算 学生独立计算，集体订正. 说说解题方法 三、全课小结 通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用） 四、课后反思 第二课时 教学目标： 1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。 2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。 3、进一步熟悉圆锥的体积计算 教学难点： 圆锥的体积计算 教学重点： 圆锥的体积计算 教学过程： 一、基本练习 圆锥体积计算公式 相邻两个面积单位之间的进率是多少？ 相邻两个体积单位之间的进率是多少？ 二、实际应用 占地面积是求得什么？ 三、实践活动 四、课后反思 圆锥教学设计第2篇 设计说明 本节课的教学是在学生研究过长方体、正方体、圆柱这些立体图形特征的根底上开展的。学生已经具备一定的独立探究能力，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。针对学生的特点和本节课内容的特点，本节课将采用动手操作——自主探究——合作交流的方式来学习圆锥的相关知识。 本节课教学的重点是掌握圆锥的特征，难点是圆锥高的测量方法，因此，让学生参与到数学活动中，通过看一看、想一想、说一说、测一测等活动，感知圆锥的特征，体验圆锥由面成体的过程，明确圆锥体和面之间的关系，学会测量圆锥的高的方法；在自主探究与合作交流中，经历认识圆锥的过程，培养观察能力、动手操作能力和一定的空间想象能力，体验成功的喜悦。 课前准备 教师准备PPT课件圆锥模型平板直尺 学生准备圆锥形实物 教学过程 1.知识回忆。 师：我们学过哪些立体图形？(课件出示长方体、正方体、圆柱)我们是怎样研究这些立体图形的特征的？ 预设 生1：先研究它们有几个面，再研究各个面之间的关系。 生2：先研究它们的各部分名称，再研究各部分之间的关系。 生3：先研究它们的组成，再研究它们的特征。 2.导入新知。 师：你们认识老师手中的这个立体图形吗？(出示圆锥模型)这节课我们就来认识它。 ⊙探究新知 1.探究圆锥的外部特征。 (1)初步感知。 课件出示教材31页主题图，引导学生观察、思考：图中这些物体在形状上有什么共同的特点。 预设 生1：都有两个面，一个面是圆，一个面是曲面。 生2：都有一个顶点。 明确：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。 引导学生交流：你还见过哪些圆锥形的物体？(引导学生说出生活中的圆锥形煤堆、圆锥形粮堆、圆锥形帐篷、削过的铅笔头、铅锤等) (2)初步认识圆锥的各部分名称。 ①结合圆锥形物体和圆锥模型认识圆锥的各组成部分。 交流明确： a.底面：圆锥的圆面是圆锥的底面。 b.侧面：圆锥的曲面是圆锥的侧面。 c.顶点：圆锥有一个顶点。 ②结合课件理解圆锥的侧面展开图。 师：你觉得圆锥的侧面展开图是什么形状的？你知道为什么是这个形状的吗？ 预设 生：侧面展开图是扇形。因为顶点到圆周上任何一点的长度都相等。 2.探究圆锥的高。 师：我们今天学习的圆锥有高吗？如果有，有几条？圆锥的高指的是什么？自学教材32页上半部分内容后答复。 预设 生1：圆锥有高，并且只有一条高。 生2：圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。 师：圆锥的高在哪？谁有方法让大家看到圆锥的高？ 圆锥教学设计第3篇 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十二册P32页。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确迅速地计算圆锥的体积。 2、通过练习，使学生进一步深刻理解圆柱和圆锥体积之间的关系。 3、进一步培养学生将所学知识运用和服务于生活的能力。 教学重点： 灵活运用圆柱圆锥的有关知识解决实际问题。 教学难点： 同教学难点。 设计理念： 练习的过程是学生将所学知识内化、升华的过程，练习过程中既有根底知识的合理铺垫，又有不同程度的提高，练习的内容有明显的阶梯性。力求使不同层次的学生都学有收获。 教学步骤、教师活动、学生活动 一、复习铺垫、内化知识。1.圆锥体的体积公式是什么？我们是如何推导的? 2.圆柱和圆锥体积相互关系填空，加深对圆柱和圆锥相互关系的理解。 （1）一个圆柱体积是18立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方厘米。 （2）一个圆锥的体积是18立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方厘米。 （3）一个圆柱与和它等底等高的圆锥的体积和是144立方厘米。圆柱的体积是（）立方厘米，圆锥的体积是（）立方厘米。 3.求以下圆锥体的体积。 （1）底面半径4厘米，高6厘米。 （2）底面直径6分米，高8厘米。 （3）底面周长31.4厘米.高12厘米。 4、教师根据学生练习中存在的问题，集体评讲。同座位的同学先说一说圆锥体积公式的推导过程。 学生独立练习,互相批改,指出问题。 学生交流一下这几题在解题时要注意什么？ 二、丰富拓展、延伸练习。1.拓展练习： (1)把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体木料，圆锥的体积占圆柱体的几分之几？削去的部分占圆柱体的几分之几？ （2）一个圆柱体比它等底等高的圆锥体积大48立方厘米，圆柱体和圆锥体的体积各是多少？ 2.完成31页第5题。讨论以下问题： （1）圆柱和圆锥体积相等、底面积也相等，圆柱的高和圆锥的高有什么关系？ （2）圆柱和圆锥体积相等、高也相等，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关系？ 3.分组讨论：圆柱的底面半径是圆锥的2倍，圆锥的高是圆柱的高的2倍，圆柱和圆锥的体积之间有什么倍数关系？ 学生分组讨论，教师参与其中，以有疑问的方式参与讨论。 三、充分提高，全面升华。 1.展示一个圆锥形的沙堆，小组讨论一下用什么方法可以测量出它的体积。 2.教师给每一组一小袋米。让学生在桌子上堆成一个近似的圆锥体，通过合作测量的形式求出它的体积。 3.讨论练习八蒙古包所占空间的大小的方法。 （1）蒙古包是由哪几个部分组成的？ （2）上部的圆锥和下部的圆柱有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？ （3）同学们能独立地求出蒙古包所占的空间的大小吗？请试一试。 4.交流一下本节课的收获。 学生分组讨论后动手实践并计算。 学生先交流。 四、全课总结，内化知识。 1.提问: (1)同学们掌握了圆锥体的哪些知识？ (2)你用圆锥体的体积的有关知识解决现实生活中的哪些问题？ 2.学有余力的同学思考38页思考题。 3.作业：练习八6、7、8 学生独立练习 圆锥教学设计第4篇 教学过程： 一、复习导入。 1、怎样计算圆柱的体积？（板书公式） 2、一个圆柱的底面积是60平方米,高15米,它的体积是多少立方米? 3、出示一个圆锥，请学生说说圆锥的特征。 4、导入：前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积应怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 二、动手测量，大胆猜想。 1、动手测量，找圆锥和圆柱的底和高的关系。 师：为了我们研究圆锥体积的方便，每个小组都准备了一个圆柱和一个圆锥。下面请同学们以小组为单位，动手测量一下，你们手中的圆柱和圆锥，看看你能发现什么？ 2、学生动手测量，教师巡视。给予指导。 3、交流得出结论：圆柱和圆锥等底等高。 4、猜想等底等高的圆柱和圆锥的体积之间有什么关系？ 三、实验操作，推导出圆锥体积计算公式。 1、实验操作。 师：圆锥的体积到底与等底等高的圆柱的体积之间有什么关系呢？我们就用实验来验证我们的猜想。每个小组都准备了米或沙，打算怎么实验，商量好方法后再操作。 2、学生分组实验，教师巡视。 3、汇报交流，你们组是怎么做实验的？通过实验你发现了什么？ 4、强