最新语文六年级上册教学反思

最新语文六年级上册教学反思 语文六年级上册教学反思1 经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手： 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。 这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。 陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。 即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。 这是我最近教学过程中的一点点考虑，现作以上总结，、指点。 语文六年级上册教学反思2 回忆一学期的教学工作，获得了许多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析^p 如下。 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力表达语文的理论性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合，进展了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了根本素养与创新才能的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底。 5、在教学中，遵循了学生的身心开展规律和语文学习规律，适中选择教学策略，促进了学生语文素养的整体进步。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在开展学生的语言才能、思维才能、想象才能和创造才能上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在理论中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改进。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、开展个性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习才能还需进一步进步，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，进步作文程度。 一、主要存在的问题： 1、学生仍存在背诵默写不到位的缺点，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。 2、学生在理论题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。 3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的才能较弱、词汇匮乏、表达才能不强和答题不标准等因素引起的。 4、作文存在着浅薄、不生动、跑题和写字不认真等问题。 二、解决的措施： 1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以到达积少成多的效果，同时发动学生和家长帮助他们，动用一切力量解决他们的问题。 2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的考虑和把握，有针对性地提出一些问题进展思维才能的训练和语言才能的培养，同时有针对性地找一些习题进展稳固，同时要求学生标准答题，养成良好的答题习惯。 3、对于作文，我们要多项选择美文进展赏析，通过分析^p 美文中的长处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进展有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会获得满意的成绩! 语文六年级上册教学反思3 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于进步学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的根底”。我们教师在平时的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的.培养。经过观察、模拟、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必需要跟写字歌进展对照。教师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可无视，每一天应安排必须的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因此，“要加强学生自主的语文理论活动，引导他们主动地获取知识，构本钱领。”孩子的成长根本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生本领的进步。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要进步学生的本领。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本领，更是给学生供给了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下，互相之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。 三、多读、多看、多考虑，努力使自我成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本领只能靠本领去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以经过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平时应当多读书、多考虑、多理论、多总结。 总之，新教材充满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文根本功，为他们全面素质的开展打下坚实的根底，从而表达新教材的真正价。 语文六年级上册教学反思4 这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起及开展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆贺”两个生字。 教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表如今两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。 我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导缺乏，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进展及时的正面肯定与强化，造成其自信心缺乏，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模拟对象。四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学开展的必然趋势。在这种气氛中，教师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。 我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。因此，在今后的教育教学工作中，我要开拓多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有方案浸透长句的朗读技巧，把目的细化，指定适宜学生的“最近开展区”目的。 语文六年级上册教学反思5 一、根据《新课程标准》提出的三维目的和本班孩子的实际情况：我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目的： 知识才能目的：会通顺、流利读课文能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目的：在教师的引导下，自己学会探究，在教师创设的情景中，自己学会想象，在教师的鼓励声中，自己学会表达。 情感目的： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增强保护鸟类的意识。从课堂的施行来看，这几个目的还是根本能到达的。 二、今天比较满意的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。《新课标》要求： “初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人交流自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去理解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，交流感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把自己当作小贝蒂，和教师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，我们回家吧。”再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你安静地听，你听到它们说什么了吗? 你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么?你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么?你看，还有一只得意的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么?。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着主人翁的冲动，感受着主人翁的感受。这样就少一些僵硬的剖析，增加一些语文味。 三、比较遗憾的是： 1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。 2、教学的整体设计感觉比较急躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。 3、朗读的时间不够，特别是教师在范读方面不够。