当代世界教育思潮PPT课件

第五章第五章 当代世界教育思潮当代世界教育思潮Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/81第一节 终身教育思想一、终身教育思潮的产生及其背景二、终身教育思想的基本理念三、终身教育思想的发展四、教育终身思想在世界主要国家的实践Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/82一、终身教育思潮的产生及其背景（一）终身教育思潮的产生 终身教育概念的提出至今只有短短四十余时间，而其萌芽和实践却有着数千年的历史。中国民间有“活到老，学到老”的通俗说法，形象地概括了终身教育的主要思想。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/83 终身教育最早的概念性表述出现于1919年；1965年，联合国教科文组织终身教育科科长保罗朗格朗的论终身教育标志着终身教育概念和思想体系的形成。1972年，联合国教科文组织主编的学会生存教育世界的今天和明天的报告肯定并推广了终身教育的思想。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/84（二）终身教育思想产生的时代背景 终身教育思想经过漫长的沉淀而在20世纪60年代兴起是时代发展的必然。推动终身教育思想产生的九个因素：1变化加快；2人口增长；3科学知识和技术的进步；4民主政治的挑战队公民的需求增加；5信息化社会的到来；6闲暇的增加对教育提出新的要求；7生活模式和相互关系的危机；8人们对身体和享乐的态度变化构成了对现代个人、社会和文明的重大挑战；9思想意识形态的危机Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/85二、终身教育思想的基本理念（一）终身教育的概念演变 终身教育思想的奠基人保罗朗格朗认为：“是完全意义上的教育，它包括了教育的各个方面，各项内容，从一个人的出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育哥发展阶段各个关头之间的有机联系。”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/86 终身教育历时30年的演变表明，虽然表述方式不同，但是有两个贯穿始终的关键词可以概括其内涵：一是整个的生命过程；二是完全的社会生活。前者说明了终身教育的内涵，后者则涵括了终身教育的外延。（二）终身教育思想的基本特征1、在教育目的的维度上，终身教育追求人的发展和社会发展的统一。2、在个体受教育时间的维度上，终身教育不是学校基础教育的延伸，也不能简单地等同于成人教育，它是一种贯穿人的一生的教育。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/873、在教育内容的维度上；4、在教育主体的维度上，终身教育突破现在学校教育“师授生受”的局限，它甚至可以是一种没有教师的教育。5、在教育对象的维度上，终身教育是面向所有人的。6、在教育形式的维度上，终身教育是社区教育、学校教育和家庭教育以及社会教育的整合。7、在教育功能的维度上。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/88三、终身教育思想的发展 终身教育思想自1960年代形成以来，在世界各国产生了巨大的影响，主要表现为：在终身教育思想的基础上发展出了学习化社会和终身学习的概念。终身学习是在终身教育和学习化社会的基础之上发展出来的。终身教育、学习化社会和终身学习三者之间是层层递进的关系。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/89四、终身教育思想在世界主要国家的实践 法国在世界上首先提出并使用了“终身教育”的术语，是第一个为终身教育立法的国家。美国的终身教育体制具有多样性和实用性的特征，强调学习者的自由选择和社会提供终身学习机会的多样形式。日本明确把终身教育作为教育发展的一个主要目标。我国1995年首次用法律的形式肯定了“终身教育体系”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/810第二节 全民教育思潮一、全民教育思潮的产生及其背景二、全民教育的基本内涵与目标三、全民教育思潮的发展四、全民教育思潮在中国和印度的实践Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/811一、全民教育思潮的产生及其背景 二战后，世界教育水平有了大幅度的提高。然而，仍有很多眼中问题存在，经济衰退、环境恶化、人口膨胀、战乱、暴力等问题阻碍了教育的发展，而教育的落后又反过来制约了社会问题的解决。这些因素的共同作用促使国际社会提出全民教育的概念。教育民主化的发展在理念上催生了全民教育。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/812二、全民教育的基本内涵与目标 基本内涵：扫除成人文盲、普及初等教育以及减少男女受教育的差别。在不断的发展过程中，全民教育的内涵不断得到丰富，包含越来越广泛的内容，涉及扫盲、儿童的早期护理、普及初等教育、女童和妇女教育、成人的技能培训以及通过社会教育渠道为个人和社会的可持续发展服务等多个方面。世界全民教育宣言确认的全民教育的最终目标是“满足全体儿童、青年和成人的基本学习需要”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/813三、全民教育思潮的发展行动计划中提出为了改善儿童和家庭的生活质量必须采取的措施：（1）扩大幼儿的发展活动；（2）普及基础教育，重视减少男女儿童之间的差距；（3）降低一半的成人文盲，重点是女性文盲；（4）提供就业所需的职业培训和准备；（5）通过包括现代和传统的脚力媒介在内的所有教育渠道，增强知识、技能和价值观念的获得。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/814Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/815Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/816Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/817四、全民教育思潮在中国和印度的实践 中国政府始终把教育放在优先发展的战略地位。1986年 中国颁布义务教育法提出了逐步实现免费义务教育的目标并制定了时间表。这些举措都对促进全民教育的实现将持续发挥强劲的作用。目前在发展中人口大国里，中国成为世界上唯一同时实现Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/818第三节 教育国际化思潮一、教育国际化思潮的形成及其原因二、教育国际化的含义三、教育国际化的趋势四、WTO框架下的教育服务贸易和中国的承诺五、教育的国家化和教育的民族性Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/819一、教育国际化思潮的形成及其原因 随着资本主义在全球范围内的兴起，教育交流的频率和幅度大大增加。教育国际化思潮的形成不是孤立的现象，它与当今整个世界的一体化、政治的多元化、经济和文化的全球化以及国际组织的发展是密不可分的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/820二、教育国际化的含义 在理念层面，教育国际化的含义是一个国家的教育要面向世界，以及国际先进教育思想作为本国教育发展的指导原则；善于从其他国家教育改革发展的历程中学习经验，吸取教训；教育的培养目标要具有国际化的视野，培养的学生要具备理解不同国家文化的知识，具备与其他国家的成员进行交流的的意向和能力。在操作层面，教育国际化的含义是国际组织推动下的国家间教育合作、各国教育在宏观和微观方面的交流以及国家间开展教育服务的贸易。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2021/4/821三、教育国际化的趋势（一）国际组织的影响日趋增大（二）国家间的教育合作与交流不断加强（三）中国逐渐融入教育国家化的潮流Evaluation only.