小河青草教学反思

小河青草教学反思 小河青草教学反思1 《小河与青草》是苏教版一年级上册的最后一篇课文，这是一篇语言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看别人身上的长处。 　　新课标中指出：低年级的语文阅读要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。因此在第一课时的教学时，先扫清字词障碍，然后图文结合，教师范读、学生自读、男女生分角色读、比赛读等多种方式走进文本，做到能把课文读正确、读流利。第一课中字词也是教学重点，对于易写错笔画的指导以及一些书写的常用写法，让学生学会观察，按笔顺练写，教师做好指导、评价以及纠正坐姿的责任。 　　第二课时主要精读课文，感悟课文中所饱含的思想感情，走近文本，在课文中学会做人。这节课的重点是让学生理解小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方。这样才能有一个水草茂盛的美好环境。教学难点是初步感悟自然界的事物相互依存的特点，并从中领悟做人要看到别人的长处。在精读中，我主要围绕3个问题来实现重、难点目标的实现： 　　（1）这篇课文主要写的是谁？ 　　（2）他们之间发生了什么事？ 　　（3）分别是怎样对话的？从“抱”这个字理解课文情感，体会小草和小河相互依存、彼此尊重、谦虚等美德。 　　本节课的不足之处： 　　一、教师应该善于倾听。身教甚于言教，从而培养学生认真倾听老师、倾听同学说话的好习惯。 　　二、注意课堂调控，培养有纪律的班集体，塑造有纪律的课堂。 　　三、在教学中，注意教学用具的使用，尤其是语文书。本节课，因为紧张，所以学生都没有读到语文书。 　　四、多媒体课件时要注重全体学生，字体太小，坐在后面的学生不一定会看到。 　　五、注意教师的教态，要端庄、大气。 　　希望在今后的教学中，改掉不足，争取更上一层楼！小河青草教学反思2 在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面： 　　首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 　　复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。 　　其次，注重了情感目标和认知目标的融合。 　　情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。 　　第三，注重活用教材，对教材进行重组。 　　本课教学中，我们将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。 　　在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给了它一个温暖的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。 　　总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。小河青草教学反思3 《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。 　　在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”；依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解；小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友，拓展还有哪些这样的好朋友，练习仿说。 　　在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。 　　首先，注重以读为本，在读中感悟。 　　在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。 　　其次，注重情感目标和认知目标的融合。 　　《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。 　　第三，注重活用教材，对教材进行重组。 　　本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。 　　第四，注重课外学习与课内学习的衔接。 　　在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。 　　总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的`学习氛围。 　　但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最后的写字环节匆匆结束，没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。小河青草教学反思4 教学目标 　　1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字 　　3、学习生字 　　教学重点、难点及对策 　　重点：1读准字音，读通句子。2写字 　　对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。 　　难点：读通课文。 　　对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 　　教学过程设计 　　一、 看图导入，揭示课题 　　1、看图，谈话导入 　　小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？ 　　2、揭示课题，齐读 　　二、初读，整体感悟。 　　1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音 　　2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。 　　3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。 　　4、检查自读效果： 　　（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。 　　（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。 　　（3）、出示含有生字的词语。 　　（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。 　　（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。 　　5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。 　　6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。 　　7、比赛读，评议。 　　三、指导写字。 　　1、出示生字。对照笔顺练习书空。 　　2、你记住了哪些字？怎么记的？ 　　相机引导，肯定好的方法。 　　3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？ 　　4、师范写 　　5、学生描红、临写。 　　6、展示个别作业，点评。 　　《小河与青草》教学反思 　　在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。小河青草教学反思5 师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？ 　　生：（读）感谢！ 　　出示：小河与青草的动画。 　　师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话） 　　播放录音对话。 　　师：小草夸小河什么？用一个字说。 　　生：小草夸小河“清”！ 　　师：小河夸小草什么？ 　　生：小河夸小草“绿”！ 　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 　　直接读小草说的话。 　　师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？ 　　生：小河笑了！ 　　师：你们都来夸夸小河！ 　　指多名学生读：“你的水真清啊！” 　　师：小河怎样夸小草的/ 　　生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 　　师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 　　生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 　　师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？ 　　生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 　　师：小河为什么要感谢小草？ 　　生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 　　生：为什么小草能把泥土抱住？ 　　师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。 　　师：听了小河的夸奖，小草说什么？ 　　生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。” 　　师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？ 　　生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的