小班教案《摇篮》反思

小班教案《摇篮》反思 738_160194 1、小班教案《摇篮》反思 活动目标 　　1、 能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“宝宝。飘。星。白云。吹。唱”的汉字。 　　2、通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。 　　3、能乐观参加活动，大胆表述自己的熟悉。 　　4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集风光前演唱。 教学重点、难点 　　1.请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。 　　2。拓展幼儿思维，进行创编。 活动打算 　　1. 摇篮一个，布娃娃几个。 　　2.彩色笔，图画纸若干。3.摇篮曲一首。 　　活动过程1、 出示摇篮，引出课题。 　　——老师出示“摇篮”问：“这是什么?是干什么用的?” 　　——介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。 　　2、老师有表情地朗诵一遍。 　　——诗歌里什么是摇篮?(幼儿回答后老师逐一将字卡出示) 　　——蓝天是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“宝宝、星、白云、飘”，重点帮助幼儿认读“飘” 　　3、并请幼儿用动作来表现) 　　——大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解) 　　4、根据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。 　　5、老师再次朗诵。(配乐) 　　——请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。(帮助幼儿感受配乐诗美丽的意境) 　　6、幼儿进行配乐诗朗诵。 　　7、拓展幼儿思维，进行创编。 　　——“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮?摇着谁呢?”8、游戏：娃娃家里做妈妈，让幼儿抱着娃娃当妈妈，体会到妈妈的爱。 　　8.幼儿绘画，创编。 教学反思： 　　《摇篮》是一首很美丽、很容易让人遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。 　　幼儿在学习的过程中，乐观性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思： 　　一、以图片再现诗歌内容，让幼儿感受诗歌的意境美。 　　我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。 　　二、诗歌和音乐的有机整合。 　　诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，在活动的开头，我和幼儿一起欣赏《摇篮曲》，让一幼儿摇小床让小娃娃睡觉，我带领幼儿用手臂当摇篮随着音乐摇娃娃进行导入活动，让幼儿感受音乐的意境。还有在引导小伴侣有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景轻音乐，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。 　　三、视、听、讲结合。 　　形象可爱，颜色鲜艳的图片和小图片的奇妙使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先欣赏，然后找出相对应的摇篮和宝宝，进展了幼儿的记忆回放能力，帮组幼儿完整梳理了诗歌，自由宽松的语言沟通环境和老师激励、支持的语音激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，在朗诵诗歌过程中，老师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。 　　四、不足之处。 　　幼儿讨论环节时间还需稍长些，没有很好地发挥幼儿的制造想象，创编时间的把握稍短了些，使幼儿的创编活动不够尽兴。 　　在以后的教学中，要适当增加创编活动的时间，让幼儿充分体验创编的快乐。 2、小班教案《摇篮》反思 活动目标： 　　1.感受摇篮曲的安静、温顺，能够在摇篮曲的情境中轻轻地哄宝宝睡觉。 　　2.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 　　3.通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。 活动打算： 　　1.人手一个布制玩具，一个摇篮。 　　2.《摇篮曲》、《黑猫警长》主题曲 活动过程： 　　一、情境导入。 　　师：你们知道这是谁吗?他是我的小娃娃。咦，小娃娃在说话：我要睡觉!我要睡觉! 　　师：小宝宝有点累了，要睡觉了。你们睡觉的时候，爸爸妈妈是怎么哄你们入睡的呢?(幼儿叙述并仿照) 　　师：刚刚有小伴侣说爸爸妈妈是让他们听音乐入睡的，那我们今日也来试试用这个方法来哄娃娃睡觉吧 　　二、选择欣赏乐曲，通过比较理解摇篮曲的特点。 　　1、播放两段不同的音乐，供幼儿选择。 　　老师这里有两首好听的乐曲，选哪一首呢? 　　2、播放幼儿选择的音乐。 　　师：听一听这首乐曲合适吗?为什么?(根据幼儿的选择放乐曲。) 　　师：我们再听一听另外一首怎么样? 　　师：我们应该选哪一个呢? 　　三、创设情景，完整欣赏乐曲。 　　师：好的，让我们就选这首安静、美丽的摇篮曲给宝宝听吧。 　　老师抱娃娃进行表现，使幼儿进一步感受、理解摇篮曲的风格特点。 　　四、根据幼儿叙述的感受，老师介绍摇篮曲的特点。 　　师：听了这首乐曲娃娃已经快睡着了。为什么娃娃听了这首乐曲就安静了，想睡觉了? 　　小结：这种很美丽，很安静地音乐叫摇篮曲，摇篮曲是专门哄宝宝睡觉的曲子，你们小的时候，妈妈一定也唱着摇篮曲哄你们睡觉的。 　　五、幼儿跟音乐展开联想，进行表现。 　　师：在你们很小的时候，妈妈就是这样唱着歌哄你们入睡的。今日，我们也来做爸爸妈妈哄宝宝入睡吧。你们的宝宝都在小床上等你们呢。 　　宝宝们都睡着了吗?嘘，不要吵醒她们，轻轻把娃娃放到床上去，帮他们盖好被子吧。爸爸妈妈们都去外面吧，让宝宝好好睡觉吧。 活动反思： 　　在小班上学期我想让孩子接触到比较典型的曲子，例如摇篮曲、进行曲等，让他们初步了解音乐有不同的类型，在音乐的活动中能够有稍深一点的探究。 　　而在这节活动中，我们发现：孩子能够分辨什么样的曲子才是适合睡觉的曲子，而小班的幼儿也特殊容易进入情境，能用入境的语言、动作带娃娃睡觉。活动的目标很容易达成。 　　不足的是在环节的设置上还不够流畅，哄娃娃睡觉的时候想轻柔的语言、动作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃听音乐入睡地时候观察他们的自然表现，在之后的环节中加以提炼。 3、小班教案《摇篮》反思 教学意图： 　　幼儿园音乐欣赏教育活动改革所提出的一项重要原则，于是借助音乐活动《摇篮曲》。实现这一原则。让幼儿更好地感受音乐，更好地表达对音乐的感觉体会自己是活动的参加者、操纵者感受音乐过程中所带来的快乐及亲子之情。运用幼儿已有的哄娃娃阅历创设了“娃娃要睡觉”的情景，让幼儿感受到轻柔、美丽的摇篮曲对娃娃的催眠作用，在反复欣赏摇篮曲的过程中，再创编出抱娃娃的不同动作同时也使幼儿在哄娃娃、抱娃娃的过程中，体验关爱他人的责任感，学会将关爱他人的情感迁移到各自的娃娃身上。了解自己的成长离不开父母的关爱和长辈的呵护、知道娃娃哭了、困了，妈妈有好多哄娃娃的方法——抱一抱、拍一拍、亲一亲等等。 教学目标： 　　1、让幼儿在欣赏活动中感受摇篮曲的安静、美丽，培育幼儿欣赏音乐的爱好和习惯。 　　2、学习表演歌曲，激励幼儿创编抱娃娃的简洁动作。 　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 　　4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 　　5、愿意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 教学打算： 　　1、录音磁带、娃娃人手一个、小床一张。 　　2、设置一个娃娃睡在摇篮里的情景。 教学重点难点： 　　教学重点： 　　引导幼儿说出歌词大意。 　　教学难点： 　　感受两首乐曲的不同性质。 教学过程： 　　一、幼儿抱娃娃进活动室。 　　1、师：天黑了，星星眨着眼睛出来了，月亮也升上了天，娃娃也困了，宝宝，你们有什么方法哄娃娃睡觉呀? 　　2、幼儿讨论沟通，请出个别幼儿来回答。 　　二、欣赏“摇篮曲”。 　　1、师：你们想的方法真好呀,可是除了这些方法以外,我们还可以给娃娃听音乐哄她睡觉呢,你们听..…. 　　2、播放“摇篮曲”(第一遍)，幼儿欣赏、感受。 　　3、师：我的娃娃听着音乐睡着了，你们的娃娃睡着了吗?(睡着了)那我们一起把娃娃放到摇篮里好吗? 　　4、师小结：娃娃睡觉的时候听的音乐轻轻的，柔柔的，很好听，这样娃娃很快就能睡着了，这种音乐我们叫它“摇篮曲”。 　　5、再次欣赏(第二遍)，我们来听听摇篮曲里唱了些什么? 　　6、师提问：你们听到摇篮曲里唱了些什么?激励幼儿跟着一起哼唱。幼儿学习完整演唱“摇篮曲”，引导幼儿用轻柔、美丽的歌声演唱，表现“摇篮曲”的安静、美丽。 　　三、表演“摇篮曲”。 　　1、师播放“娃娃哭声”：哎呀!娃娃哭了，快把娃娃抱起来，我们一起哼着“摇篮曲”，摇着娃娃睡觉吧。 　　2、师：xxx的娃娃不哭了，我们来看看她是怎么抱娃娃睡觉的。请出不同的抱娃娃姿势的幼儿来表演一下，激励其他幼儿仿照他们的抱娃娃动作。 　　3、集体完整地表演“摇篮曲”，娃娃睡着后(即歌曲结束后)提示幼儿把娃娃轻轻地放到小床上，盖好小被子，让娃娃安睡! 　　四、复习歌曲“不要妈妈抱”。 　　师：你们的娃娃还小，需要别人抱。我们小班的伴侣们已经长大了，不要妈妈抱了对吗? 　　1、复习演唱歌曲。老师和幼儿一起跟着音乐自己创编简洁的动作，边唱边做。 　　2、师：哦，我们小班的伴侣们真的长大喽!(活动结束。) 活动延长： 　　幼儿每人抱一个娃娃，边欣赏乐曲边摇娃娃睡觉，风起了，会给娃娃盖被子，体验父母的辛苦。教学活动在舒缓、美丽的乐曲中结束。 教学反思： 　　幼儿没有经历就没有阅历。可见生活已有阅历对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有阅历与需要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特殊需要、印象深刻的生活阅历。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、愿意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作有的幼儿做摇摇篮的动作还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美妙的情感。这种生活阅历的自然整合，是活动顺利开展的保障。乐观丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与进展的内容之一。 　　活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与进展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要仿照成人这类情感的需求。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、美丽的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。 不足之处： 　　但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，假如能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。 　　一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有进展，让孩子们拥有更多“爱”