临沂大学课程与教学论期末考试复习题

课程与教学论期末考试复习题（1） 注：可利用査找功能复制部分题干査询对应题目和解析。 査找按键：Ctrl+F 一、单选题（共30题，60分） 1、 人种学研究是人类学的分支学科，主要是对（）进行科学描述。 A、 个体文化 B、 群体特征 C、 教育现象 D、 社会现象 正确答案：A 2、 赫尔巴特提出教学过程“四阶段"说，即一 A、 明了一分析一系统一实践 B、 分析一联想一系统一方法 C、 明了一联想一系统一方法 D、 明了一想象一系统一方法 正确答案：C 3、 （）是一M描述性的搜集评价资料的方法，是评价主体通过感官或借助一定的科 学设备在自然或认为创设的上课情景中,通过有目的、有计划的考察教师和学生 外部行为表现以获得评价信息的方法。 A、 课程实施 B、 课程观察 C、 课程评价 D、 课程设计 正确答案：B 解析：多选题（共6题， 4、 （）强调知识的内在逻辑、推理的完备,认为知识是确凿的、普遍的、永恒的， 学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。 A、 经验主义知识观 B、 存在主义知识观 C、 实用主义知识观 D、 理性主义知识观 正确答案：D 5、 “做中学”“教育即生活”是（）提出的主张。 A、 杜威 B、 柏拉图 C、 夸美纽斯 D、 陈鹤琴 正确答案：A 6、 泰勒提出的课程评价模式是（）。 A、 目标评价模式 B、 外观评价模式 C、 CIPP评价模式 D、 结果评价模式 正确答案：A 7、 心理学家()提出的有意义学习和先行组织者。 A、 斯金纳 B、 奥苏伯尔 C、 华生 D、 皮亚杰 正确答案：B 8、 课程与教学评价按照一定社会的()、质量观、人才观引导约束被评价对象的 发展方向。 A、 人生观 B、 教育观 C、 世界观 D、 是非观 正确答案：B 9、 “教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。'‘这表明泰 勒认为课程内容即()。 A、 教材 B、 学习经验 C、 学习活动 D、 教学活动 正确答案：B 10、 课程领导者发挥影响力和信赖权威，促进成员彼此合作，落实课程发展的行为 和历程叫做()。 A、 课程实施 B、 课程管理 C、 课程领导 D、 课程组织 正确答案：C 11、 学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、()三个方 面。 A、 师生之间的平等观 B、 学生发展的社会观 C、 学生发展的科学观 D、 师生之间的合作观 正确答案：A 12、 课程实施的()认为实施过程也是指定课程的一部分。 A、 忠实观 B、 生成观 C、 动态观 D、 形成观 正确答案：C 13、 中小学课程结构的安排,基本上是必修课程、选修课程、活动课程和()。 A、 分科课程 B、 综合课程 C、 学科课程 D、 综合实践活动 正确答案：D 14、 从下W上的策略实施的主体是（）。 A、 教师 B、 教育行政管理者 C、 国家和地方 D、 学校 正确答案：A 15、 课程管理者和课程的具体实施者是（）。 A、 学生 B、 校长 C、 教师 D、 教育行政管理者 正确答案：C 16、 强调知识的内在逻辑、推理的完备，认为知识是确凿的、普遍的、 永恒的，学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。 A、 经验主义知识观 B、 存在主义 C、 实用主义 D、 理性主义知识观 正确答案：D 17、 语文、数学、外语,他们是（）。 A、 技能性学科 B、 工具类学科 C、 知识类学科 D、 技艺类学科 正确答案：B 18、 不属于目前关于课程与教学关系的几种观点的是（） A、 独立论 B、 包含论 C、 割裂论 D、 相互影响论 正确答案：C 19、 （）指二定学段的学校课程力图最终达到的标准、或预期结果。它指导、规范 着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。 A、 课程评价 B、 课程组织 C、 课程目标 D、 课程实施 正确答案：C 20、 赫尔巴特提出教学过程“四阶段”说，即（）。 A、 明了-分析-系统-实践 B、 分析-联想-系统-方法 c、明了-联想-系统-方法 D、明了-想象-系统-方法 正确答案：c 21、 ()将课程实施策略分为三种:从上至下，从下至上,从中间向上。 A、 布鲁纳 B、 麦克尼尔 C、 劳克斯 D、 威尔逊 正确答案：B 22、 课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括()。 A、 教师的职业道德素养 B、 学科的教学目的和任务 C、 教学进度以及有关教学法的基本要求 D、 知识的范围、深度的结构 正确答案：A 23、 新课程改革后提岀的目标框架的维度是()。 A、 知识与技能 B、 过程与方法 C、 情感态度与价值观 D、 以上三者都是 正确答案：D 24、 目标框架的维度是()。 A、 知识与技能 B、 过程与方法 C、 情感态度与价值观 D、 以上三者都是 正确答案：D 25、 一一最向的优点是有助于学生掌握系统的科学文化知识并进行对文化传统的 继承,教学及评价易于管理，并且由于实施的历史长,积累了丰富的经验和教学材 料。 A、 认知发展 B、 学术理性主义 C、 人本主义 D、 社会重建 正确答案：B 26、 行为取向冃标的设计包括四个步骤 A、 目标分解一任务分析一确定起点一目标表述 B、 确定起点一了解原则一需求分析一目标表述 C、 目标分解一确定起点一任务分析一目标表述 D、 确定起点一需求分析一了解原则一目标表述 正确答案：A 27、 ()是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 A、 杜威 B、 泰勒 C、 布鲁纳 D、 赫尔巴特 正确答案：D 28、 课程各部分的组织与配合,即课程是怎样有机的联系在一起的，这称为（）o A、 课程组织 B、 课程结构 C、 课程目标 D、 课程实施 正确答案：B 29、 麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和（）。 A、 情感 B、 态度 C、 价值观 D、 知识 正确答案：C 30、 新课程改革中存在着许多问题，其中关于教师培训的是（）。 A、 教师培训的资源缺乏 B、 教师间的差异明显 C、 部分教师不参加培训 D、 培训内容与形式缺乏实践性 正确答案：D 二、多选题（共10题，20分） 1、 课程管理作为一种贯穿于课程开发与实施过程始终的活动，对课程系统的运行 具有重要意义，课程管理的意义的是（）。 A、 课程管理是实现课程目标的重要保证。 B、 课程管理有助于实现课程系统的优化运行。 C、 课程管理有助于提高学生的学习效率。 D、 课程管理能提高课程系统运行质量和效益，促进课程改革的深入。 正确答案：ABD 2、 校本课程开发的精神所在（）。 A、 促进学生个性形成 B、 促进教师专业成长 C、 促进学校特色形成 D、 促进课程资源与权力的重新分配 正确答案：ABC 3、 新课程的评价理念反映岀课程与教学评价的一些发展趋势，主要包括0。 A、 评价的价值趋向的转变 B、 评价功能的转变 C、 评价的多元化 D、 评价对象的转变 正确答案：ABC 4、 新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程，这段时期 课程设计研究与实践的特点包括（）。 A、课程设计研究从无到有，从零散到逐渐系统 B、 课程设计的体制以统一的模式为主 C、 课程设计取向主要是人本中心取向 D、 课程设计取向主要是社会中心取向 正确答案：ABD 5、 长期以来,随着课程实践的发展，世界各国自觉或不自觉的形成了各具特色的 课程管理模式，-•般来讲，从宏观角度将课程管理模式分为()、()、()三类。 2中央集权型 B、 城镇自治型 C、 地方分权型 D、 混合型 正确答案：ACD 6、 课程内容的组织与呈现方式，是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程 看,课程内容组织方式主要包括()。 A、 纵向组织与横向组织 B、 垂直顺序和水平顺序 C、 逻辑顺序与心理顺序 D、 直线式与螺旋式 正确答案：ACD 7、 课程内容的组织与呈现方式，是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程 看,课程内容组织方式主要包括()。 A、 纵向组织与横向组织 B、 垂直顺序和水平顺序 C、 逻辑顺序与心理顺序 D、 直线式与螺旋式 正确答案：ACD 8、 19世纪，在工业革命的故乡英国，社会学家、教育家斯宾塞直接把人的社会活 动与学校应该开设的课程对应起来，下面哪些活动属于“在生活中的闲暇时间满 足爱好和感情的活动”。 史 学历 文育会学术乐 天教社文艺音 A、 B、 C、 D、 E、 F、 正确答案：DEF 9、 地方分权型的课程管理模式所强调的是()。 A、 社会需求多样化 B、 学生的个别差异 C、 教师的教学水平 D、 强调以人的发展为本 正确答案：ABD 10、 影响校本课程开发的人的因素主要包括()。 A、教师 C、 学生与家长 D、 课程专家 正确答案：ABCD 三、填空题（共10题，20分） 1、 强化可以分为两类：当一个刺激物加入到情境中时，加强了原有行为岀现的 频率，这一过程叫 ；当一个刺激物加入到情境中时，削弱了原有行为出 现的频率，这一过程叫 。奖励和惩罚常常被用来实施强化。 正确答案： 第1空：正强化 第2空：负强化 2、 是实际工作者对文件课程中所反映的理念、冃标和具体内容方法的 理解。不同的人可能对同一个文件所规定的内容有不同的理解。 正确答案： 第1空：理解课程 3、 2）学生的需要、兴趣与身心发展水平。需要会使学生产生学习的动方。学生 的兴趣对于有效的学习是非常重要的。学生的身心发展水平与特点决定了对课程 内容的接受程度。因此，课程内容选择过程中,就需要根据学生的特点确定课程内 容的深度、广度、难度。 正确答案： 第］空：3分 4、 主张把课程作为不同的“文本"（texts）来理解，如历史文本、政 治文本，种族文本、性别文本、现象学文本'后现代文本、自传传记文本、美学 文本、神学文本、制度文本、国际文本等等。 正确答案： 第1空：派纳 5、 课程内容本身的性质。包括内容的重要性、实用性、正确性等。一 正确答案： 第1空:3分 6、 布卢姆与合作者的教学目标分类研究将教学目标分为三大领域，即:—领域、 动作技能领域和 领域。 正确答案： 第1空:第1空：认知情感 解析：简答题（共2题， 7、 我国古代教育中设置了礼、乐、射、御、书、数六科，从课程类型看属于 课程。 正确答案： 第1空:第1空:分科 8、 提出了一个大胆的假设：“任何学科都能够用智育上正确的方式， 有效地教给任何发展阶段的任何儿童。 正确答案： 第1空：布鲁纳 9、 是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定 的，有关课程应该如何设计，以及应该达到什么样的水平和标准的想法。也可以 认为它是课程开发应当追求的目标。 正确答案： 第1空：理想课程 10、 是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境 和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件，包括课程计划、课程标准和 相应的教材等。 正确答案： 第1空：文件课程 课程与教学论期末考试复习题2 一、单选题（共30题，60分） 1、 （）强调，知识与活动本身就是有价值的，即知识与活动本身具有内在价值，这种 价值无须依赖外在的目标而存在。 A、 目标模式 B、 过程模式 C、 集体审议模式 D、 自然设计模式 正确答案：B