资源描述
最新人教部编版四年级语文下册全册精编教案
第一单元
单元概述
元教材分析
本单元以“纯朴的乡村”为主题,安排了三篇精读课文《古诗词 三首》《乡下人家》《天窗》,一篇略读课文《三月桃花水》,一次口语 交际“转述",一篇习作“我的乐园",一个“语文园地"。
学习本单元课文,要引导学生抓住关键语句,初步体会课文表达 的思想感情。能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。写自己 喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
单_
―元教学目标
1. 掌握本单元的生字、词语。
2. 有感情地朗读课文,按要求进行背诵。
3. 抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4. 朗读课文,想象画面,摘抄课文中生动形象的句子。
5. 写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
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匹重点难点
占
八、、
1. 抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
2. 朗读课文,想象画面,摘抄课文中生动形象的句子。
3. 写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
难点
抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
f 单—
__个课时分配
《古诗词三首》3课时
《乡下人家》2课时
《天窗》2课时
《三月桃花水》1课时
口语交际1课时
习作2课时
语文园地2课时
错误!
教材血a够
本课安排了两首诗和一首词。《四时田园杂兴(其二十五)》写初 夏江南的田园景色。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出 了初夏南方农村景物的特点,有花有果,有色有形;《宿新市徐公店》 描写了幽静安逸的田园春光,展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画 面。《清平乐-村居》通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境,刻 画翁媪及其三个儿子的形象,向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色 的农家生活画面。
这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活,展现 了独特而又令人神往的乡村风光。
学情囱3
学生已经积累了一定的诗词知识,对于学习古诗词也有了一定的 方法。这三首古诗词都是描写乡村景色的,教学中可以运用插图和导 语代入诗的意境、画面和体悟诗境的方式,让学生感知诗人表达的思 想感情。
教学曲曲
1. 在引导学生理解词语的意思时,可以先放手让学生结合课文 中的注释,联系上下文进行尝试性学习,再请学生说说词语的大概意 思。
2. 教学时,教师要重视诗词朗读的指导,采用多种形式训练学 生朗读,在读中紧密联系诗词的内容,体会作者的思想感情。
3. 三首诗词可以采用比较教学的方法,在基本疏通词句意思的 基础上,抓住诗词中不同时间景物的特点,体会作者的思想感情;还 可以在诗和词的形式上进行对比,加深学生的理解。
教学m曲
【知识与技能】
1. 掌握本课的生字,理解重点词语的意思。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3. 学生能用自己的话说出读诗词时眼前浮出的情景。
【过程与方法】
通过多读感悟和教师的适当引导,带领学生看注释和插图,朗读 背诵,在读中想象,在读中感悟,以此来理解三首诗词的意思,体会 作者的感情。
【情感、态度与价值观】
感受乡村的生活美,受到美的熏陶,体会作者对乡村生活的热爱、 向往之情。
重点血蹈炒
朗读诗词,说说朗读时眼前浮现的情景,体会作者的思想感情。
教学曲恳
老师:本课课件。
学生:预习课文,梳理生字词,感知诗词大意。
课时曲]疫
3课时
第①课时
「课时目标
1. 认读《四时田园杂兴(其二十五)》一诗中的生字,结合注释 理解诗意。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3. 理解诗句,想象诗句所描绘的画面。
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理解诗句,想象诗句所描绘的画面。
一、 释题导入,初读感知
1. 释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意 思?大胆猜想一下诗文会写些什么内容。
2. 播放课文朗读录音,介绍作者。
3. 学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。
4. 指名读诗,理解词语。
5. 指名说出每句诗的大意。
第一句:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了。
第二句:麦子的花一片雪白,菜花倒显得稀稀落落。
第三句:白天变长了,农民忙着在地里干活,门前没有人走动。
第四句:只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
二、 再读古诗,交流探究
1. 读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到 的?
(这首诗写的是初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、 麦花白、菜花稀,写出了初夏南方农村景物的特点。)
2. 整首诗给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?
(宁静。第三句“日长篱落无人过"写出了幽静的景象。第四句
写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得门前静悄悄的,以动衬静。)
3. 这首诗在写法上有什么特点?
(点面结合,动静相衬)
4. 指导朗读:用轻柔、舒缓的语调朗读这首诗,体会意境。
5. 尝试背诵:自由背——同桌背——全班背。
三、拓展阅读
搜集并阅读欣赏范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇。
四时田园杂兴(其二十五)
梅子——黄 杏子——肥〕、
亍
麦花 白 菜花 稀} _
静
篱落无人过 蜻蜓峡蝶飞〕
第®课时
「课时目标
1. 认读《宿新市徐公店》中的生字,理解句意。
2. 正确、流利、有感情地朗读《宿新市徐公店》。
3. 联想古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中追蝶的快乐, 体会诗人对乡村生活的热爱之情。
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想象儿童在花丛中追蝶的快乐,体会诗人对乡村生活的热爱之
情。
1教学过程
一、 复习引入解诗题
1. 看图说话。出示《初夏荷塘》图。请学生用自己的话说说图 上的景色。图上的景色让你想起了哪一首诗?(学生背诵《小池》)还 记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里)
2. 揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏初春时节的 乡村景色。(板书:宿新市徐公店)
3. 认读“宿、店”。(注意指导学生把“宿”的平舌音读正确。)
4. 解题。你知道这两个字的意思吗?(预测学生在户外广告牌上 见过“宿",引导学生理解“宿"的意思就是住宿、投宿;这里的 “店"指住宿的客店,相当于现在的旅馆、酒店。)请你说说这题目 的意思。(投宿在新市徐公的客店。)
二、 看图初读知大意
1. 故事入诗。
那一天,杨万里走出客房,漫步来到徐公店后门外,欣赏周围的 景色。他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读课本中的诗句, 把生字圈出来,把诗句读正确。
2. 了解景物。自由朗读,杨万里在诗中写了哪些景物,先在诗 句中做上记号。再看看文中的插图,说说图上有哪些景物。
(预测学生能从诗句里发现写到的景物有 “篱” “树” “花” “黄蝶”;从图中还能想到田边小路。)
3. 再读诗句,读通顺。
三、 难点理解明诗意
1. 这些景物分别是怎样的呢?看图,说一说。
( )的篱落 ( )的小径
( )的黄蝶
( )的树头( )的菜花
2. 读诗句,说说诗人是怎样描写这些景物的。(交流:指导图文 对照了解“疏” “深”的意思;看图并根据语境强调“走”在诗中的 意思就是跑。)
3. 再读诗句,读好节奏。
四、 吟吟诵诵入诗境
1. 我们读着诗句,仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请 你把欣赏到的景色说给大家听。(交流诗句的大意:稀疏的篱笆旁有 一条深长的小路,树上叶子还没成荫。儿童追赶黄蝶,蝶儿飞进菜花 丛中无法找寻。)
2. 看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里想到了什么?有 什么感受?把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。(预测学生有个 性化的理解:色彩明艳,景色美丽;儿童天真,黄蝶活泼,生机盎然; 径深人少,田园清幽)
3. 配乐读诗。(播放乐曲)请学生随着音乐朗读诗句,读出自己 的感受。
五、 图文对照背古诗
1. 这首诗虽然只有二十八个字,但在字外却包含着丰富画面。
仔细体会,你能想到这个追蝶的孩子脸上的表情吗?黄蝶停停歇歇又 是怎样的情景?那孩子会怎么想怎么做?展开想象,说给同桌听听。
(交流)
2. 同桌互背古诗。
六、学习生字做诗卡
1. 指导书写"宿、徐、篱、疏”。
2. 制作“诗画卡”(一首诗,一幅画,制作成可随身携带的“诗
画卡")
「根而彼计--
宿新市徐公店
篱落一径 树头菜花——静
儿童 黄蝶 动
第3课时
「课时目标
1. 学习生字新词,理解“相媚好、亡赖、卧剥”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读《清平乐•村居》。背诵课文。
3. 读词,说说朗读时眼前浮现的情景,感悟词中描绘的田园生 活的意境。
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读词,说说朗读时眼前浮现的情景,感悟词中描绘的田园生活的 意境。
1教学过程
一、 导入新课
1. 理解词,板书课题。
2. 正音:乐(yuS),齐读课题。
清平乐是词牌名,村居是题目。读课题时,中间注意停顿,再一 起读一遍。
3. 设疑:词中描写了怎样的乡村,怎样的人家呢?让我们打开 课本,一起来学习这首词。
二、 初看画面,反复诵读
1. 课件出示整首词,自由朗读,把每个字读正确,读响亮。
2. 指名学生读。相机正音:翁、媪、莲、蓬、卧、剥。
3. 指导朗读:
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
4. 指名读,其余同学看插图,一边听,一边看图想象每句话写 了些什么。
三、 想象画面,品悟词意
1. (出示插图)这首词朴实易懂,联系插图,你自己能读懂哪些 词语、句子?
2. 生交流:
(1) 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。
师点拨:
① 古诗词的语言习惯和我们不一样。“豆”是庄稼,“锄豆”指
的是给豆松土或除草。
② 中儿是什么意思?从这两句话,可以看出这两个儿子怎么样? 该怎么夸他们?
③ 练习朗读。
(2) 感悟小儿调皮可爱。
师点拨:
① 亡赖。
从“亡赖”这个词你读懂了什么?
② “卧”可能是什么姿势?(躺、趴)从“卧”字你感受到了什 么?你是怎么理解的?(无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱)
练习说话:看图,想象一下小儿顽皮的样子,可以自己说一说, 还可以与同桌进行讨论。
④ 指导朗读:小儿顽皮的样子该怎么读出来呢?
(3) 感悟景美。
师点拨:
① 读到“青青草”,我们仿佛看到了什么?
② 绿草如茵,溪水潺潺,你想到一条什么样的小溪?
③ 瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的
美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远)
④ 指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?
指名读。(草真青啊!)
小结:瞧这一家子,生活在山青水秀的农村,真是别有一番乐趣
呀。就让我们走进画中,听他们聊聊吧!
(4) 感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
师点拨:
① “翁媪”分别对应图中的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老 奶奶的关系是什么?(夫妻)所以,在这首词里“翁媪”的意思是?
② 理解“相媚好“。
③ 理解“醉里吴音”。师相机讲解“吴音”,说说这老两口是怎 么“醉”的?
四、 生成画面,读悟结合
1. 这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己边读 这首词边感悟。
2. 交流看到的画面。
五、 简介作者,深悟词情
1. 浏览资料幻灯片出示:辛弃疾出生于被金人侵占的北方,亲 眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁 静的生活,一直为抗金而不懈努力,却遭受奸臣排挤,被贬到偏远的 江西农村,一住就是18年。这首词就在他被贬到这里之后写的。
2. 我相信,现在你们再读这首词,一定会有更加独特、深刻的 感受。再读这首词。
3. 交流再读后的感受。
六、 丰富画面,吟唱背诵
1. 师引背。
2. 欣赏歌曲《清平乐•村居》
七、总结课堂,延伸课文
1. 现在这和谐美好的乡村之景,就像这首词中的那条小溪,缓 缓流淌在我们每个人的心间,直到永远。
2. 出示课后作业
(1) 回家把这首词唱给爸爸、妈妈
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