《练习3》教学反思（精选12篇）

《练习3》教学反思〔精选12篇〕 篇1：《练习3》教学反思 《练习3》教学反思 这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生理解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。 “诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步理解词语含义，读通读熟的根底上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，理解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语互相讨论，然后联络所学课文来谈谈词语的使用情况。在此根底上，再让学生反复诵读，直至每个学生都能背诵。 口语交际才能的`培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际理论中积累口语交际的经历，培养口语交际的才能。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比拟贴近学生的生活。学生比拟能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过考虑的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。 篇2： 《练习3》教学反思 我所代的四年级人数较多，大班教学存在的困难很多，几十个学生面对一个老师，采用传统的教学形式，老师讲、学生听，老师讲得兴趣盎然，学生听得索然无味，教学效果可想而知，并且学生语言输出的时机实在太少，仅有的几次交流时机也大多落入少数学习才能较强的学生之手，大多数学生无事可做，处于被遗忘的角落，甚至有时课上注意力不集中，为此我在讲本单元的第十一个内容时，我精心设计了教学程序，我设计了一个小组调查活动。我在学生进展小组自由调查前，先出示两只钢笔，师范说：“I have got two pens.”并问学生：“How many pens have you got ?”让学生理解句子的意思。同学之间互相练习：“How many pens have you got?”接下来，让学生进展自由采访。学生采访时，我进展巡视，适当给学生一些提示。注意给学生充分的练习时间。学生采访完毕之后，我请学生进展类似句型的表演，看到了学习兴趣的上升，语言运用才能进步，这可以说都是老师充分利用小组活动的结果。通过小组练习、小组讨论、信息交流、竞赛、角色表演等活动，大大增加了全体学生主动参与语言理论的时机和时间，学生的个性将得到开展，语言运用才能将不断进步。 篇3： 《练习3》教学反思 这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生理解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。 “诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步理解词语含义，读通读熟的根底上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，理解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语互相讨论，然后联络所学课文来谈谈词语的使用情况。在此根底上，再让学生反复 诵读，直至每个学生都能背诵。 口语交际才能的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际理论中积累口语交际的经历，培养口语交际的才能。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比拟贴近学生的生活。学生比拟能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过考虑的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。 篇4： 《练习3》教学反思 纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何进步学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。 第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语〔包括一个字、两个字和四个字的〕。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。 第二板块：交流反应。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，老师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.互相出题。看哪组出题恰当，哪组答复准确。 第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。 一堂课下来，发现学生参与学习的积极性空前高涨，当然学习效率也就比拟高了。究其原因，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主人意识增强。黄土高原教学反思环保作文教学反思怀素写字教学反思 篇5： 《练习3》教学反思 本次的口语交际是指路。我想我们这次口语交际不仅要学生给别人指路，还应该指导学生学会问路和敢于问路。 学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清楚。我先给学生讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请学生读书上的材料，找找这里的礼貌用语，我还补充了“十字礼貌用语”，学生文明说话。接下来我就创设情境，和学生一起表演。在表演中，前面几个学生都做到了有礼貌地答复，也能把话说清楚。当问到吴磊时，他却答复不知道。是啊，问路的时候，不可能问到的人都是知道的啊！这时候只能说不指导吗？这时，我告诉孩子不知道的时候也可以说得很有礼貌，用上“对不起”，经过我的点拨，有孩子会说了：“对不起，我不知道，你去问问别人吧！”这样，虽然没有给人帮上忙，但还是让人觉得很温暖。 生活中有很多孩子怕羞，当需要问路的时候不敢问，所以在教学中我们要引导孩子克制这种害羞心理。我就从从刚刚的指路说起，我问孩子们，当你给别人指路，别人对你说谢谢的时候，你心里是怎样的？孩子们都说感到很快乐，因为做了一件好事。我说：是的，给别人帮助，自己也会快乐。那你愿不愿意给别人这种时机呢？孩子们都说愿意。那就在你需要帮助的时候，英勇地恳求别人的帮助吧！我想，经过今天这节课，很多孩子会尝试着英勇地去恳求别人帮助的。当然，他们也会乐于帮助别人的。 篇6： 《练习3》教学反思 《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的根底上进展教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为根底，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最根底的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开场学习2，5的倍数特征仅仅表达在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探究4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生仍然有一定难度。 假如只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对老师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进展复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具――“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着兴趣，自主的去探究。由于有了前面探究2，5，3倍数特征的根底在，所以在探究4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，考虑从而有所发现，体验探究的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习稳固中，逐渐纯熟应用所学知识，感知数学知识和我们的生活严密联络。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上本质的提升，仍然值得我在好好的去考虑探究。 篇7： 《练习3》教学反思 练习三共安排了四个工程：学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。在备课的时候，发现学用字词句、读读背背两个局部不是很好理解与记忆，假如孩子不理解透彻，很难快速记忆。所以，我找准了切入点，保证了在最短的时间内高效地完成教学任务。 一、仔细看图，观察不同特点，帮助认识不同的车。 书上的几种车在日常生活中是很常见的，但是我理解了一下，乡镇的孩子由于很少出门，所以对于书上的几种车不是很熟悉，不知道名，也不理解其功能。 首先，我让孩子们认真观察插图，看看每辆车有什么比拟明显的特点。孩子们通过认真观察图，看到了冷藏车外表是南极企鹅图，知道了里面很冷，知道了这种车叫“冷藏车”；看到了洒水车会一边开一边洒水，知道了这种车叫“洒水车”；知道了消防车上装有消防栓和梯子，知道了这种车叫“消防车”；知道了救护车上有个十字标志，知道这种车叫“救护车”；等等。在认真看图，观察不同特点，和初步知道车名的根底上，我又对其功能做了补充，当然是和孩子们一起讨论的。我告诉孩子们洒水车是清洁马路的，冷藏车是运送冷藏食品的，消防车是用来救火的，等等。这时的补充很必要，使得孩子们对自己理解的车又加深了理解，帮助其稳固对知识的掌握。 有了上面的教学过程，孩子们对每一种样子的车都能叫知名字、说出功能了。再经过后面的游戏，孩子们掌握的更结实。假如先前不认真观察图，不找出各自的特点，而是盲目地告诉给孩子们这些车的名字和功能，想来孩子们也不会那么明晰地理解与掌握知识了。 所以，有时候，每一步教学环节都是重要的，关键在于你安排孰先孰后。 二、理解故事，体味共同精神，便于背诵“读读背背” 以前，在大多数情况下，教学“读读背背”我都让孩子们回去先读熟背出，有利于第二天的教学。这次，我没有布置预习，我想这四个成语和一句名句在理解的根底上一定能在当堂很快地背出。 于是，我做了尝试。课始，我对孩子们说：今天俞老师给大家讲2个故事。孩子们感到非常感兴趣，于是我便开场讲起了《精卫填海》的故事，介绍精卫时，我相机板书：精卫，讲到她干的事情时，我相机板书：填海，孩子们听的很入迷，也很快就记住了这个人干了一件什么事。故事讲完后，我又重复性地问孩子们：刚刚俞老师讲的故事中的人是？大家齐声告诉我：精卫。我又问：她干了一件什么事？大家又齐声告诉我：填海。我告诉大家，这四个字连起来就是一个成语，大家就情不自禁地连了起来：精卫填海。很容易地孩子们就记住了，再加上几遍深情朗读，孩子们记得更牢了。教学“愚公移山”方法同上。接着，我又问孩子们：你觉得这两个人有什么共同的精神？孩子们一一告诉我，他们有坚持不懈、英勇的精神。我说：对，他们不管碰到多少困、挫折都不回头，都英勇地往前。相机出示了“百折不回”、“勇往直前”两个成语，孩子们一听我的话，一看成语，就根本明白了两个成语的意思。我再把成语的意思解释了一遍，孩子们就从这解释了拼出了这2个成语，通过多遍朗读，自然而然地记住了这2个成语。 最后，我们又玩了游戏“我问你答”，我问：刚刚我讲了哪两个故事？孩子们异口同声：精卫填海、愚公移山，他们都有什么样的精神？孩子们响亮地告诉我：百折不回、勇往直前。 没有任何预习，孩子们就在课堂中快速完成了理解与背诵的'任务。我感触很深：之前有好多时候，有些孩子对于知识掌握的不够扎实，容易出错，这未必是孩子们自己忽略，很有可能是我没把知识点讲透，没有使他们牢记于心，从而造成后面的遗忘与出错，我想我以后该对每一堂课真正负责了。 篇8： 《练习