职业教育范文汇编13篇

职业教育范文汇编13篇 职业教育论文第1篇 现如今社会的不断发展以及会计的不断深化改革，社会对会计的用人标准也在不断的变化，对会计人员的职业素养以及职业能力的要求不断的提高。而在现代职业教育的背景下，高校的教学方式还停留在传统的教学模式中，如果仅仅只是依靠传统的教学方式，学生无法应对当前的社会要求。 1.会计教学中现阶段存在的弊端 我国的高等院校对会计的教学方式仍然处于传统的教学模式中，传统的'教学模式已经不能满足当前社会对学生的要求。如果想要提高学生的综合素质以及能力，每个高校对于会计专业的教育以及教学的改革需要不断的开展实践探索。会计专业对一个企业的经济管理有着非常大的影响，但是现在会计教学中存在着一些弊端，主要表达在以下几点： 1.1教学的方式比较单一 随着计算机技术的不断发展，计算机技术在学校教学中的应用也在不断的扩大，就目前会计专业的教学而言，虽然很多学校已经采用了会计电算化的模拟实践的教学方式，但是，这种模拟还是主要表达在财务会计的教学实践的环节，单独针对各类的会计财务的模拟的课程还不是很多。 1.2缺乏个性发展 在传统的教学中，课堂上主要是以学生为中心，教学模式仍然停留在讲课、习题、考试的教学流程中，但是由于每个学生的学习特征是有所不同的，学生对知识的理解能力以及掌握能力不同，如果依然按照传统的教学流程，将会对学生的学习起到一定的不良影响，严重地阻碍学生的发展，不利于学生今后的发展。 1.3知识构造偏窄 现在的教学内容都是通用的知识教育，虽然可以使得学生对会计相关的理论知识能够到达一定的熟知地步，但是它的整个知识构造比较单一，只是针对一些会计知识，没有和一些相关的知识相结合，在实际的会计实践中缺乏系统性。 1.4教师构造单一 在课堂教育过程中，老师虽然有着扎实的理论知识，但是缺乏相关的实际工作经验，没有真正地了解企业内部的会计管理操作，使得在课堂上教授的知识很片面，对学生实际中遇到的问题不能及时地提供有效的帮助。 1.5单一的考核方式 在对学生的考核中，只是针对教学内容开展考核，学生的考试成绩只是平时上课的成绩以及最后的卷面成绩，缺乏根据理论知识在实践中的考核目的。 2.会计技能教学改革与创新 2.1教学方式的创新 打破传统的单一教学模式，采用多层次的教学手段，形成多途径的教学方式，提高学生的综合素质和职业素养。 （一）提高学生的职业能力218将未来的会计人员的技能要求定位教学的导向，也是教学改革的必要发展趋势。而对于老师的要求就是在课堂上，针对每章的授课内容对学生开展技能针对性训练，使理论和实践相结合。 （二）启发式教学，激发学生的学习兴趣会计是一门专业性比较强的学科教育，知识的内容体系比较复杂，对于一些初次接触的学生而言，在学习上存在着一定的难度，那么老师就需要激发学生的学习兴趣和热情。 （三）充分发挥学生的自主性由于会计本身存在的复杂性以及难懂性，老师可以采用探索性的教学方式，以学生的好奇心为中心展开教学，激发学生的求知欲，充分发挥学生的自主性。 2.2塑造个性化教育。 以学生个性化发展为前提，在课堂授课过程中，老师将上课的时间开展分割，即部分时间用来知识的教授，剩下的时间作为学生的互动环节。 （一）创造轻松的学习氛围情绪对人的学习效率有着很大的影响，当人的精神比较饱满时，在学习一种新的技能的时候就会对其产生学习的兴趣并且掌握得更快，这个时候是学生学习效率最好的时机。因此，让学生在课堂上保持着较高兴趣的学习氛围非常重要。 （二）完善实践化教学加强学校和企业之间的合作，为学生提供更多的实践时机，使学生通过专业业务的学习，整体提升学生对课堂上学习的理论知识的理解，提高实际的专业技能以及综合的自身素质，同时还可以提高学生的实践能力。 （三）改变考试的方式改变传统的应试教育的考试、模式，对学生最后成绩的评定不再单单只是根据课堂的学习情况以及最后的卷面成绩，而是将学生平时的实践情况、操作能力以及沟通能力等综合的成绩来评定一个学生的学习情况，因为应用型教学强调的是学生的综合素质和实践能力。 3.总结 职业教育的最终目的是向社会输送更多的适用性人才，在现代职业教育的背景下，虽然学校都已意识到技能的重要性，但是因为种种的因素造成打破传统的教育模式改革进程缓慢的状况，导致在学生的学习中存在理论多于实践的现状，学校应该为学生多提供一些实践的时机，从根本上提高学生的专业技能。 职业教育论文第2篇 浅谈高职院校科技工作水平提升 高职院校作为高等院校的重要组成部分，肩负着人才培养、科学研究、社会服务三大职能，科技工作水平是反映一所学校综合水平的重要指标之一。 一、高职院校科技工作定位 高等职业院校在科技工作定位方面，首先需要明确以下三个方面的内容： (一)“科技工作”和“科研工作”的差异 “科技工作”相较于我们之前常说的“科研工作”，内涵扩大了。科技工作包括科学理念和技术开发两个方面，科学理念包括科研及教研相关的内容;技术开发包括校企合作和专利研发等方面的内容。 (二)高职院校需不需要发展科技工作 在高职院校科技工作问题上，一直有“需要和不需要”两种不同的声音。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：要“完善教师资格标准，实施教师专业标准，健全教师专业技术职务(职称)评聘方法，探索在职业学校设置正高级教师职务(职称)”。“推进高水平学校和大中型企业共建‘双师型’教师培养培训基地。加强职业教育科研科教队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。”这就明确界定了高职需要发展科技工作。“只要是高等院校就要发展科技工作”，这是上一任教育部长周济院士讲的。当前，高校师资的学历层次在不断提高，不开展适当的科技工作，就会影响业务素质的提高，影响对本专业发展前景的掌握，就不会成为名师，甚至会贻误自己的.前程，从某种意义上讲是人才的浪费。 (三)高职院校科技工作与本科及以上院校的区别 高职院校的科研与本科及以上院校的科技工作区别主要表达在侧重点方面。本科及以上院校科研支撑学科发展(国家、省的重点实验室)，从事根底性、战略性、前沿性研究和重大关键共性技术攻关，从根底理论创新(国家基金)、社会发展需要的高端项目研发(863、973以及重大攻关项目)、高水平论文等方面引领社会发展，支撑创新型国家建设。高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才为目标，这一人才培养定位，要求高职院校更加重视教育与生产劳动相结合，开展产学合作、工学结合等教育教学改革。高职院校的科研，实际上是科技融合，具有区域性和应用型的特点，重点解决应用技能、技术研究、理论与实际相结合的问题，包括提供咨询、担当顾问、解决指导学生技能型提高的教学法研究，培养科研能力，使之逐步进入高水平的科研项目研究等。因此，科研成果具有理论成果、技术成果、实物成果和竞赛成果等。 随着内涵建设的不断深入，科技工作在高职院校的发展过程中发挥着越来越重要的作用，从高职院校发展上看，从经验管理向科学管理的跨越，离不开对办学定位、发展思路等方面问题的科学答复;从人才培养质量上看，“教师即研究者”的观念逐渐深入人心，教师对教学经验的总结、反思与研究对提升民办高职院校人才配有质量具有重要意义;从服务行业、企业发展上看，科技工作成果转化成的技术服务项目可以帮助企业解决技术难题，推动区域产业转型升级，也可以促进教师专业发展，增强院校自身吸引力，建立校企合作长效机制，促进高职院校安康发展，科技工作的重要性毋庸置疑。 二、当前高职院校科技工作存在的主要问题 高职院校科技工作虽然日渐受到重视，但审视高职院校当前科技工作现状，存在着以下几个方面的主要问题： (一)科技人才相对缺乏，科技工作意识薄弱 高职院校大多数教师科研意识薄弱，往往认为自己只要把书教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特别是新升格不久的高职院校，许多教师对科研的概念比较模糊，对科研工作感到十分陌生和遥远，部分教师虽然萌发了一定的科研意识，但普遍热情不够，许多教师认为教学任务繁重，无暇搞科研，认为科研费时、耗力，与自身综合素质的提升关系不大。同时，还有相当一部分教师对科研工作抱有急功近利的想法，只是到了评职称、申报教学成果奖、精品课程时才意识到需要科研成果作为学术支撑。 (二)科技工作机制和政策不完善 现行高职院校科技工作政策中有关科研经费使用及管理、科技成果鉴定及奖励等均存在尚需改良的地方。主要是科技奖励标准要求较高而奖励太低，这在一定程度上影响了高职院校教职工从事科技工作的积极性和主动性，制约了科技资源的优化组合和科技团队的发展，进而影响到科技水平和质量的提高。 (三)科技工作体量偏小 高职院校整体科技工作实力薄弱是有目共睹的，其成果与其作为高等教育的半壁***极为不对称。同本科院校相比，高职院校科技工作体量偏小。一方面说明高职院校科技骨干，尤其是中青年科技骨干和交叉型人才数量严重缺陷，科技创新活力缺陷，教职工从事科技工作积极性未能得到充分激发;另外，高职院教职工担负高层级项目的能力缺陷，大多数项目是小打小闹，尤其是中青年教师拿到高层级项目数量极少，在组织申报高层级项目方面，力度有待进一步加强。 (四)科技成果层次不高 客观地审视高职院校的科技工作，不难发现，教职工特别是教师对科学研究、技术开发的重视不够、投入不够，这是导致高职院校科技水平不高的重要原因之一。无论是立项课题、公开发表的学术论文，还是取得各种科技奖项，均处于一个相对较低的层次，严格意义上的省、部级以上立项课题、核心期刊上发表的论文，校企横向课题数量均凤毛麟角;原创性成果缺乏，申请专利数量较少，成果转化率低。 (五)科技工作领域比较狭窄 当前，高职院校科研处的岗位职能往往局限于纯粹意义上的科学研究，教育教学研究等涉及较少，科技开发职能尚未充分发挥，科技队伍分散，科技资源浪费严重，相关部门各自为战，难以形成合力。 三、高职院校科技工作水平提升对策 高职院校提升教职工的科技工作能力，提高科技成果数量及质量，需要从以下几方面入手： (一)加大对高职院校教职工科技工作能力培训力度 高职院校教职工普遍的现状是科技意识较差，科技能力较弱。所以在提升高职院校教职工科技意识的同时，要做好教职工科技工作能力的培训。在培训的过程中，首先要选择科技工作能力比较突出的教授、副教授主持培训，培训内容涉及面要广，并有先后次序。具体来讲，应该以讲师、研究生、所有高校教职工的顺序，有侧重的开展分类培训。由于讲师审评副教授有相关科技工作的较***求，培训讲师应以发表核心期刊为重要目标，努力培养其发表高质量论文的技能;培训研究生教师，应以其在研究生期间的学术方向为根底，培养其开展科技工作的习惯，写出论文等，并选择发表刊物;培训专科、本科教师，应以培训写作论文的方法、发表论文的流程为目标，培养其发表论文的基本技能。 加大对高职院校教职工科技工作能力的培训力度是治本之策，需要日积月累、常抓不懈才能逐渐收到成效。 (二)推进高职院校科技管理制度建设和服务体系建设 推进科技管理制度建设和服务体系建设需要从以下几个方面为抓手： 1.全面落实“大众创业、万众创新”要求，以改革创新为动力，结合高职院校自身实际情况，逐步完善科技管理构架和科技服务体系，加强科技项目过程管理的全方位跟踪服务。 2.高职院校科研处需要强化自身职能，加大管