小学数学人教版说课稿热门20篇

小学数学人教版说课稿热门20篇 小学数学人教版说课稿第1篇 一、教学内容： 北师大版教材第6册第2——3页上的内容） 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的根底上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 三、教学目标： ①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 ②能认、读、写简单的小数。 ③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。 四、教学重点： ①能结合具体情境，理解小数的意义。 ②具体认识小数的特征。 ③学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点： 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，严密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、表达数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的根底上开展交流，使学生互相启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 引导学生观察课本中写的定价：7.40元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？ 揭露课题：认识小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发现。 １、小数的认识。 （1）观察情景图： 板书：买文具 让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报交流，让学生读出小数： 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元 （在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。） （3）你能说说小数的特征吗？ A.认识小数点 让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师开展补充讲解，这个数中的点叫做小数点。 师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。 B.认识小数的两个部分 师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。 1.06 整数部分小数部分 （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。） 2、小数的读法 让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。） 3、小数可以表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 （1）我们刚刚知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？ （2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。 师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 （4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反应。 4、小数的写法。 （1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 （2）班内反应：10元2角5分10.25元 重点让学生说出自己的思考过程。 师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。 （3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。 学生独立完成后在班内反应。对做全对的学生开展鼓励。 （三）牢固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练①②。 2、实践活动。 笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。 小学数学人教版说课稿第2篇 一、说教材： 本课是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第5单元第二课时内容时间的计算。时间的计算是在学生认识了时、分、秒的根底上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。 教材先通过例1及做一做第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。再通过例2及做一做第2题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供以下信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。 在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，表达了算法多样化的思想，做一做第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的根底。 二、说教学目标： 基于以上认识，我将教学目标定为： 1、知识与技能:使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。 2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。 3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。 三、说教学重难点： 1、教学重点：学会一些有关时间的简单计算。(因为这是本节课的主要教学内容) 2、教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同） 四、说教学法： 1、教法： 1)游戏法：儿童的生活是快乐无邪的，学习也应该是美好、愉悦的。这节课我采用了愉快式教学方法，用激励性的语言鼓励学生，用游戏、活动、童话吸引学生，用色彩鲜艳、形象生动的课件激发学生的兴趣。真正使学习变得快乐起来，把数学课上得有趣、有益、有效。例如：本节课开始的猜谜语游戏，口答竞赛等环节对学生学习新知、牢固新知无疑起着非常大的潜移默化的作用。 2)情境教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验根底上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。最后回忆一节课40分钟的经历，认识珍惜时间的重要性。 2、学法 1)小组合作、探究的方法，如在学习例1简单的单位之间的换算，学生在已知1小时=60分的根底上用自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。这样子的学习就会是主动的，高效的。 2)动手操作的方法。课上可让学生在在黑板的钟面上拨一拨，学生轮流操作，验证自己的计算方法是否正确。学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。 五、说教学准备： 教学准备：多媒体课件、钟面 六、说教学流程设计 恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）猜谜语游戏引入 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①矮子指的是什么？高个指的又是什么？ ②分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？ ③1时等于多少分？1分等于多少秒？ 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：11时20，12时05分，4时15分，5时25分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习时间的计算。（板书课题） [设计意图：牢固已有的知识，用学生感兴趣的方式开展复习，加深对时间单位的认识。发展时间观念。] （二）探究新知 1、教学例1：2时=（）分 （1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？ （2）学生小组合作、自主探究。 （3）反应 a)60+60=120分 b)2时就是2个60分，即602=120分 （4）教师小结。 2、让学生做P62的做一做中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 [设计意图：引导学生在头脑中提取已有的知识概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。] 3、教学例2： （1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。 （2）师：小明从家到