威尼斯的小艇的教学设计集锦23篇

威尼斯的小艇的教学设计集锦23篇 威尼斯的小艇的教学设计第1篇 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。 2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。 3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 教具准备： 多媒体课件 教学设计： 一、谈话导入，创设情境： 1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！ 2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。 [加强写字与审题训练，将语言文字落到实处] 二、精读课文，感受语言魅力： 1、初步感知特点：小艇终究什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？ 2、读文比照，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？ 预设： 1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。 2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。 3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。 3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深） 小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起） 小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活） 4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。 5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。 6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇） 师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？） 7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交错，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交错的河道吧。齐读第三自然段。 [学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。] 三、细品文本，感悟船夫技艺： 1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。 2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？ 3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能表达船夫技术好的一个词。 预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。 4、教师小结写作方法（相机板书：好） 5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。 [在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的'构造，准确的语言。] 四、熟读课文，体会小艇的作用 1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？ 2、合作读文，体会白天小艇的作用。 3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？ [放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗] 4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？ 5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？ 6、配乐欣赏威尼斯的夜景。 7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。 8、小结小艇的作用。（板书：作用大） [营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。] 五、总结拓展，巧留作业 1、依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。 2、出示作业：（任选一题） 1）摘录好词佳句； 2）搜集有关***的资料，并开展整理，写一份调查报告； 3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。 [关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。] 板书设计： 样子（奇） 威尼斯的小艇驾驶技术（好） （重要地位）作用（大） 教学反思： 《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。 在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，到达运用语言的能力。 让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！ 整个教学过程，思路清晰流畅，构造安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有到达预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。 威尼斯的小艇的教学设计第2篇 教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来开展描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图表达“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点开展描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二.学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄(shāo) 师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉操纵自如 意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下根底。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读） 三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇） 师：谁来说一下。 生：像——、像——。 师：对，像独木舟，像—— 师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像—— 师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？ 出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生：读后交流。（体会比喻句的作用） 师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用） 意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，