小学说课稿范文18篇

小学说课稿范文18篇 小学说课稿范文第1篇 一、说教材 《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。《爱如茉莉》揭露了爱情的本真：平平淡淡才是真。浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。这篇文章会帮助孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。 二、说教学目标 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。 三、说教学重点、难点 将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。 四、说教法学法 学习本文，我主要采用了联系上下文抓关键语句自读探究、同桌交流讨论、读中悟情等学习方法，帮助学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的细节描写，去感受爸爸妈妈之间的真爱。从而体会到细节描写在文中所发挥的作用，并学习这种写作方法。 五、说教学过程： 读课题，感知茉莉的特点 ⒈齐读课题 师：今天，我们继续来学习16课，齐读课题。 “爱如茉莉”——这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。(生读) (深情) ⒉感受茉莉特点 师：茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。 生交流(板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香) 感觉色彩香味 师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然平淡无奇，却那么洁白纯净。 出示图片和相关词语 让我们一起读一读。 质疑课题(为什么说爱如茉莉?) 初读课文，整体感知 1、检查预习 (1)检查生字词的掌握情况。相机正音并强调易错生字的写法。 (2)自由读课文，思考课文主要讲了什么? (3)读后交流 品细节，感悟父母真爱 导言：茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课就让我们走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。 (一)默读6-17节 1..出示读书要求：1、默读6—16小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的细节词句画下来，在旁边空白处写上自己的感受。(板书：关注细节，品味语言) 2、同桌交流。交流内容：选择感受最深的一处细节描写开展交流。交流方式：先把感受最深的读一读，然后说出各自的感悟。 3、.班级交流(预设)。 下面就请同学代表选择一处最能打动你们的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。同一内容有不同感受的可以补充。 细节一：“包饺子”的一诺千金 (1)出示语句：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我同意你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” (2)紧扣“虚弱”一词，联系妈妈说话的内容，感受到病重的妈妈最牵挂的不是自己的病情而是爸爸能否吃上饺子。 (3)根据学生交流师小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。 细节二：“直奔”的焦急及其背后的故事。 (1)出示语句：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。 (2)指导奔(bèn)的读音，理解意思。 (3)师根据学生交流小结：一个“直奔”、一个“每天”，两个简简单单的词语，两个平淡无奇的行为却让我们感受到了爸爸对妈妈既不简单也不平凡的深爱。 细节三：“紧握”的深情。 (1)出示语句：一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。” (2)指生再读：谈谈对这段话结合画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜) (3)感情升华：“我”怔住了，是为什么?(感动)画面中最令你感动的会是什么呢? 体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静) (4)小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。有感情地诵读这情景交融的一段。(配乐指读、齐读) (5)文章中像“探”这样传神的字还有几个，看课后第3题，联系上下文说说它们的意思，体会用词的好处。 细节四：心照不宣的“怕”。 (1)出示语句：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。 (2)紧扣两个“怕”字体会爸爸妈妈你中有我我中有你的深情 (3)学生紧扣父母的外部表现：一个是“睡眼朦胧”“布满血丝”“打着哈欠”，另一个是“手脚麻木”再次感受爸爸妈妈间处处想着对方的深情。 (4)教师深情感叹：有意思的是，这两句并非爸爸妈妈之间的对话，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话，这就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微缺陷道!这真是(出示)“结发为夫妻，恩爱两不疑。”(苏武《结发为夫妻》) (5)男女生分角色诵读爸爸妈妈的话. 4、解决质疑 (1)师提问：为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会? (2)小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。现在你们明白了为什么说爱如茉莉了吗? 总结全文，学习写法，迁移运用 1.(出示第18节)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” (1)联系前面1-5自然段想想作者为什么用了两个“爱如……”(这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。) 2、同学们，如果让你打一个比方，你认为爱如什么?每个人的感受都不一样，说一句话。 3、总结全文，感受细节描写在全文中的作用 (1)映儿父母间平平淡淡如茉莉般的爱深深地打动了我们，如果，全文中没有了对父母表情、动作、语言的刻画，没有了这些细节描写，这篇文章还会打动你吗? (2)缺乏细节描写的文章永远没有打动读者的力量。同学们，身处这个美妙的世界，不仅有夫妻之间相互照顾的归于平淡的爱，也有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，还有同学之间彼此关心与帮助的有爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。接下来，请同学们仿照这篇文章中的细节描写，也来写写以下图片中的某个场面。 4、出示一组图片，片段写作练习(课件播放轻音乐) (1)学生现场作文，师巡回指导 (2)学生交流现场习作)…… (3)师小结：此时此刻，我们找到了爱，表现了爱。今后我们还要努力传达我们的爱，把爱传播到身边每一个人的心田，让更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齐读课题。 布置作业 1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。 2、选做：看《麦琪的礼物.》，制作爱的书签。 板书设计17爱如茉莉 关注细节平淡无奇 爱洁白纯净 品味语言缕缕幽香 小学说课稿范文第2篇 我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。 一、说教材 《蚂蚁》是新教科版版小学科学三年级上册第二单元第五课的教学内容。喜爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“寻访蚂蚁”开始，用“寻访”作为话题，不仅饱含情趣，而且赋予了课堂动态的情境。在这样的氛围中，鼓励学生调动已有的知识和经验，去寻访、亲近、关注周围的小动物，在一个个探究活动中，鼓励学生动脑、动手，多层次观察和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的认识。 教学目标： 1、认识蚂蚁的形态特征：真正地蚂蚁什么样。 2、多层次地对蚂蚁开展观察和提问。 3、激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。 教学重点：认识真正的蚂蚁是什么样。 教学难点：多层次地对蚂蚁开展观察和提问。 二、说学情 学生对这些毫不引人注意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。 教学准备：昆虫观察盒、放大镜、水盆、樟脑球、食物（糖）等。 三、说教法、学法 教法：情境教学法、游戏法、实验法、观察法、讨论法等。 学法：观察法、实验法、小组合作法、自主探究法等。 四、说教学程序 一、以游戏激趣导入新课。 导入环节我采用游戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。我设计的“猜猜我是谁”游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，注意不要让他看到是什么动物。由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最后，背图片的同学猜对了，就说：“我是……”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的游戏。 游戏过后教师开展小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。可它却是地球上数量最多，分布最广的生物。这节课我们就来研究蚂蚁。（板书：蚂蚁） 二、交流捕捉蚂蚁的方法和发现。 课前鼓励学生调动已有的知识和经验，寻访、亲近、关注周围小动物，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。课上同学们交流课前捕捉蚂蚁的方法和发现：有的学生在校园的大树上发现蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。有的学生在花园里发现蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。此时教师引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，开展爱护小动物的教育。 三、提出问题。 由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比喻那些微缺陷道的东西。然而，正是这些毫不引人注意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了无数孩子的极大兴趣。学生们会提出许多关于蚂蚁感兴趣的问题：想要了解蚂蚁喜欢吃什么？如果把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思考的，问题研究的任务驱动促使学生去探究。而教师及时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的尊重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。 四、画蚂蚁。 在世界各地，除了南极、北极和终年积雪不化的山峰外，在陆地上几乎都有蚂蚁存在。请学生