忆读书教学设计17篇

忆读书教学设计17篇 忆读书教学设计第1篇 一、设计说明 《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。 教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。 二、教学目标 1、教师范读、领读课文，明确朗读的要领。 2、研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。 3、结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。 三、教学重点、难点 1、分析、归纳“读书好”的四个方面。 2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。 四、教学过程 1、导入新课。 收集关于冰心的资料： (1)照片。 (2)生平。 (3)关于读书的寄语。 2、教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。 3、默读课文，整体感知全文。 (1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。 (2)作者重点叙写的是哪一方面的体会? 4、研读课文。 (1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书开展归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”表达在哪些方面。 (2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。 (3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。 (4)揣摩、品味文章的'语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。 五、拓展延伸 1、请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。 2、阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。 忆读书教学设计第2篇 教学目标： 1、引导学生准确、流畅地朗读课文。 2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。 3、品味文中富有表现力的词语。 4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。 教学重难点： 1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。 2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。 二、走近 1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说”之风代表作《两个病人》 诗歌——“繁星格”、“春水体”代表作《繁星》、《春水》 散文——“冰心体”代表作《寄小读者》 2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。***亲友如相问，一片冰心在玉壶。 冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。 3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。 三、检查预习 1、给以下加点字注音。 悬念（）笸箩（）消遣（） 聊斋（）堆砌（）罡（） 2、解释以下词语 自已：控制自己的感情。 津津有味：形容非常有趣味。 若有所失：好似失去了什么。 索然无味：没有一点儿趣味。 人情世故：指为人处世的道理。 无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。 风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。 四、整体感知 1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文答复。 （明确：读书好，多读书，读好书） 2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？ （按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时”（幼时）、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。） 3、全文可以分为几部分？怎样分？ 课文可分成四部分： 第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。 第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。” 五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。 六、作业：完成课后的思考与练习。 第二课时 一、品读课文 1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。 （1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。 （2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。 （3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。 （4）《精忠说岳》：没什么印象。 （5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。 （6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。 （7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的比照） （8）对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生 《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味 现代文艺作品的比较：从脑中抹去； 心动神移，不能自已 （9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。 （10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。 2、小组谈论探究： 1）读书有什么好处呢? 2）作者认为什么样的书才是好书? 二、品味语言 1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？ 2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？ 3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。 三、品味感悟 作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？ 四、堂上练习 1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。 2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。 五、小结 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。 六、作业 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。 忆读书教学设计第3篇 一、教学设想 1、课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好似一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 2、要到达的课标要求 通过学习这一课，我们的目的是： ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代住事它记载， 知识没它传不开。 名言： 1、书是传播知识的工具。 2、书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟） 活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内承受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？ （2）哪些内容可以说明“读书好”？ 设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。 参考答案： （1）读书好，多读书，读好书。 （2）①读书可以获得美的享受。 ②读书可以扩大知识面。 ③读书对写作有很大的帮助。 ④读书有助于提高人的品德。 （三）师生座谈 设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感） 1、为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。 2、学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导） 附课堂发言实例： 学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。 学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来