以内的退位减法教学设计合集16篇

以内的退位减法教学设计合集16篇 以内的退位减法教学设计第1篇 教学目标： 1、对20以内的退位减法的计算和用数学开展一番回忆与，以提升学生对本单元知识的掌握水平。 2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作，发展个性，概括规律，培养学生的自主探索能力和合作学习意识。 教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。 教学难点：熟练地掌握20以内的退位减法。 教学过程： 一、谈话引入，揭露课题： 我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法开展和复习。 板书：和复习 二、自主学习，合作研讨： 1、口算： 我们先开展口算练习，开火车答复。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。 提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？ 2、初步感知规律： ⑴刚刚我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们仔细观察，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思考，后小组组织讨论） ⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小顺序开展排队。第二行算式的减数都一样，可以按被减数的大小顺序开展排队。下面，老师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学配合得最好，排得又对又快。 ⑶学生动手操作。 ⑷小组展示，并说说是按什么规律来排的。 ⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较直观，我们先按照这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能按照这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就讨论一下，接下去怎么排？ 3、运用规律，完成表格： ⑴谁能说一说刚刚我们排的这一行一列有什么规律呢？ ⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。 请小组长拿出第二个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，按照规律继续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。 ⑶学生动手操作。 4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。 ⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？ ⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？ ⑶除了这些，你还有哪些新的发现？怎么知道斜着看，差都一样？ ⑷掌握了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。 三、应用规律，完成练习。 1、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的所有算式。 2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是相同的所有算式）。 3、课件出示游戏：摘苹果 开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7 四、： 在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？根据课堂情况表扬表现好的同学。 五、布置作业：练习五1——3题。 以内的退位减法教学设计第2篇 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、复习准备. 教师挑选几位学生开展“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动) 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗? 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生答复后，教师板书：9+2=11. 师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个? 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生答复后，教师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说. 可能有以下讨论结果： (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. (2)因为9加2得11，所以11减9等于2. (3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. (即：11-9=10-9+1) 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法. 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法) 根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算式：9+2=11，11—9=2. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式? 师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生答复后，板书：14-9= 师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”. 读算式：12-9=3，14-9=5. 3.教学例3. 让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4) 同样方法学习：16-9=7. 4.教学例4. 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9 5.小结. 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9) 教师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9) 怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 三、牢固反应. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数. 9+=139+=16 13-9=16-9= 9+=159+=129+=17 15-9=12-9=17-9= 3.开展“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动) 板书设计 以内的退位减法教学设计第3篇 教材简析： 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最根底的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些根底，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的表达会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。 教学目标： 1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。 3.培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学准备： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：掌握十几减九的计算方法。 教学难点：掌握“破十法”的计算方法和算理。 教学过程： 一、观察主题图，提出问题 教师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？ 课件出示主题图 教师：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。 让学生有序观察主题图中每个活动中得数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题完成说出来。 教师板书（课件出示）：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？引入课题并板书。 [设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。] 二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 （一）列出算式，自主尝试计算 教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？ 学生说列式，教师板书：15-9= （二）利用学具，动手操作 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 （三）组织学生全班汇报 可能会出现（课件预设以下几种方法）： 1、数出来的方法。让学生边说边演示：用（圆片）小棒摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。 2、想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。” 3、“平十法连减”。从15（圆片）小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。 4、多减再补。把15个（圆片）小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15－10+1=6。 5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与