人教数学第五册教案(可直接打印)

全 册 备 课一、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。二、教学目标：这一册教材的教学目标是使学生：1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3、初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知 道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知 道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知 道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。1 0、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。三、学生情况分析1、任教班级学风、学生知识的掌握情况、学习能力和学习态度等分析。从上学年考试成绩分析，学生的基础的知识、概念掌握还算牢固，口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力较差。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，但接受能力不强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。2、学困生情况分析。有些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。其次，这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。四、教学措施：本班学生，两年来养成了较好的学习习惯，提高了学生的学习兴趣。上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。1、深钻教材，领会教材编写意图，备好课，上好课，向课堂四十分钟要质量。2、改进课堂教学，运用激活练习，提高学生的学习兴趣。3、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，不断提高学生的学习成绩。4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性。5、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活动。6、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教材，了解教材的编写意图。按照教学大纲的具体要求教学。7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。由低到高。循序渐进的进行。8、注重培养学生的积极性，主动性和独立性。9、充分利用远程教育资源上的课件，案例，教学实录等媒体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。第一单元测量【单元整体目标】1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1分米、和 1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨质量观 念。2、使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单的换算，恰当选择单位。3、使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量。4、增强学生合作交流意识，提高操作技能。【单元教学重点】1、感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1 吨实际质量。2、会用毫米、分米为单位量物体长度【单元教学难点】1、对 T 千米长度和1 吨质量形成正确表象。2、估计时恰当选择长度和质量单位。【单元教学建议】1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法教师在教学中应根据学生实际情况,灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生 动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距 离 是 1千米的两地，质量是1 吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性2、帮助学生建立长度观念和质量观念认知特点是对具体形象事物认识清、感 受 深，因此教学中，要多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫 米、1分米、1千米、1吨建立正确表象3、结合教学内容，培养学生估测能力估测在生活中用处很广，教师应结合本单元内容，培养学生自觉对物体进行估测的意识如教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测能力【单元课时安排】七课时第 一 课 时 毫 米 的 认 识【教学目标】1通过活动，使学生认识长度单位毫米，初 步 建 立1毫米的长度观念,知 道1厘米=10毫 米。2培养学生的观察、实际操作能力和简单的推理能力。3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】使 学 生 初 步 建 立1毫米的长度观念。【教学难点】在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。【教具、学具准备】课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针【教学过程】一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，吴老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：李老师的身高是1米6 0厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量生：数学书的长是2 1厘米，数学书的宽比1 5厘米多，比1 6厘米少师：数学书的宽比1 5厘米多，比1 6厘米少，那究竟有多长呢?你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识（板书课题）二、探究体验，获取新知1 认识毫米(1)师：实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)教师指出：直尺上1 厘米中间每一个小格的长度就是1 毫米 2 学习厘米和毫米之间的关系师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢？生：厘米这个长度单位大，因为我发现1 厘米里有许多表示毫米的短线师：同学们讲的都有道理，下面我们来探索一下他们之间的关系同桌交流自己的发现，再向全班汇报生 1：我从刻度0 数到刻度1,他们中间有1 0 小格，所以1 厘米=1 0 毫米。生 2：我也认为1 厘米=1 0 毫米，因为我从刻度1 数到刻度2,发现他们之间也是1 0 小格。课件演示：在刻度尺上数出1 厘米之间有1 0 毫米的过程。小结：1 厘米=1 0 毫米3 感受毫米(1)找尺子上的1 毫米师：你们真了不起，通过观察发现了厘米和毫米之间的关系，你们能在尺子上找出1 毫米吗？生 1：我发现了 1 小格之间的长度是1 毫米生 2：我发现了两条短线之间的距离是1 毫米（2）找身边的1 毫米师：你们已知道了 1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1 毫米？（四人小组合作找身边的1 毫米）生 1：我的电话卡的厚度大约是1 毫米生 2：我发现1 分硬币的厚度大约是1 毫米生 3：我发现2 0 页纸的厚度大约是1 毫米师：真不错，如果用手来比一比1 毫米的长度，会吗？师生共同用手势来表示1 毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1 分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1 毫米4 认识儿毫米师：我们已经知道了 1 毫米的长度，那 3 毫米有多长呢？看大屏幕上放大的直尺图演示尺子上3小格之间的距离就是3 毫米师：你能找到5 毫米的长度吗？生：从 0 数 5 小格就是5 毫米生：尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5 毫米师：6 毫米呢?8 毫米呢？三、巩固与练习1量一量：量一根1 0 毫米的纸条剪下来；量 5分硬币的厚度是（）毫米；量数学书的厚度是()毫米2电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米(或用投影、卡片出示均可)钢笔长1 4()楼房高20()粉笔长75()电脑键盘长约5()图钉长1 0()教室宽6()蜡笔长6()跳绳长2()课桌高7()小明的身高是140()3做书第69页 第1、2题4请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度 教师口述要求：测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录爱护公物，注意清洁卫生当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位 请儿个同学汇报测量的结果四、布置作业1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段教学反思:第二课时千米的认识【教学设计理由】学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用在此基础上让学生认识在工农业生产和日常生产中经常用到的比较大的计量单位千米。【教学目标】1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1 千米的概念，知道1千米=1000米。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念【教学重点】认识长度单位千米，并能进行简单的化聚【教学难点】建立1千米的概念【教学准备】电脑【教学过程】1提出问题，导入新课(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1 厘米的长度、1 毫米的长度(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适铅笔的长度旗杆的高度硬币的厚度课桌的高度(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适？(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么？小结：通过画面，我们看到里程碑上标有5 0 千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”2 认 识“千米”，熟记进率(1)联系实际初步认识“千米”知道了 1 米的长度，你能想像出1000米有多长吗？回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有儿条这样的路长?算一算，跑 完 1000米你大约需要儿分钟？出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1 圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置(2)推 出“千米”概念，揭示进率1000米用较大的单位表示就是1 千 米 即 1 千米=1000米，千米有时也叫公里引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数