三年级数学下册表格教案

三年级数学下册教学计划青岛版 义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册，是按照教育部颁发 的 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)编写的，2003年经过全国中小学教材审定委员会初审通过，供三年级下学期实验和教学使用。为帮助教师理解和把握教材的编写意图、体系结构，有效地实施课堂教学，下面就三年级下册教科书的教学内容、教学目标和教科书的主要特点及教学中应注意的问题等作简要说明，供教师教学时参考。教学内容所属领域单元题目单元教学内容数与代数-采访果蔬会一两、三位数除以一位数(二)1.除法估算2.稍复杂的两三位数除以一位数的笔算3.混合运算空间与图形二体操中的美-对称初步认识轴对称图形和对称轴数与代数三美丽的街景两位数乘两位数1.口算乘法2.两位数乘两位数的笔算3.混合运算4.回顾整理空间与图形四我家买新房子啦长方形和正方形的面积1.面积和面积单位(1)面积的认识(2)面积单位2.面积计算(1)长方形面积的计算(2)正方形面积的计算实践与综合应用实践活动点击双休日数与代数五走进天文馆-年、月、日1.24时计时法2.年、月、日的认识数与代数六家居中的学问小数的初步认识1.小数的初步认识，小数的大小比较2.一位小数的加减计算统计与概率七 小 教 练-统计平均数的意义及简单的求平均数的方法实践与综合应用实践活动饮水情况调查回顾整理-总复习系统整理、巩固本学期所学的知识和技能二、教学目标知数与代数空间与图形统计与概率实践活动识与技能1.结合具体情境，能认、读、写小 数，能比较小数的大小，并能进行一位小数的加减运算。2.在现实情境中，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法、两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算 的 四 则 混 合 运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。3.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知 道24时计时法。1.结合实例认识面积的含义，能自选单位估 计 和 测 量 图 形 的 面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。3.结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。结 合具体实例，理解“平均数”的意义，探索简单 的 求 平均 数 的 方法。1.巩固 收 集 数据 的 一 般方法，并在实 践 活 动中，初步了解 分 析 研究问题的思路与方法。2.运用 分 段 统计的知识，分 析 和 解决 实 际 问题。数学思考1.在理解小数意义的过程中，发展学生观察、分析、比较的能力，初步感受小数和分数的内在联系。2.在探索两三位数除以一位数、两位数乘两位数计算方法的过程中，发展初步的比较、归纳的能力，逐步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。3.在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。4.在探索轴对称图形，长方形、正方形面积计算方法和年、月、日知识的过程中，经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养初步的推理能力。在认识轴对称图形，理解面积的意义及建立识面积单位概念的过程中进一步发展空间观念。5.在具体情境中，能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断。解决问题1.在 具 体 的 情 境 中 发 现 并 提 出 用 两、三位数除以一位数或两位数乘 两 位 数 解 决 的 问 题，发 展 应 用 意 识。在 探 索、交流计算方法或用混合运 算 解 决 问 题 的 过 程 中，了 解 解 决 问 题 时 方 法 的 多 样 性 和 结 果 的 同 一性。2.能 灵 活 运 用 对 称 或 年、月、日等知识解决问题，形成初步的创新 意 识 和 动 手 实 践 能 力。3.能 根 据 长 方 形 和 正 方 形 面 积 计 算 的 知 识，进行实际的测量和计算，提 高 解 决 实 际 问 题 的 能 力。4.在 自 主 探 索 与 合 作 交 流 过 程 中 解 决 具 有 一 定 挑 战 性 的 问 题，能简 单 表 达 解 决 问 题 的 大 致 过 程 和 结 果，不断积累与同伴合作解决问题的经 验。情感与态度1.感 受 轴 对 称 图 形 的 美，关 注 它 在 生 活 中 的 广 泛 应 用，体会其实用 价 值。2.在 研 究 计 算 方 法 的 过 程 中，逐步形成自主探索与合作交流的意识 和 能 力。3.在 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中，培 养 用 数 学 的 眼 光 观 察 生 活、观察社 会 的 意 识，在 体 验 数 学 价 值 的 同 时，提 高 学 习 数 学 的 兴 趣。三、教材编写特点1.素 材 的 选 取 体 现 科 学 性 和 现 实 性，引 导 学 生 关 注 生 活 与 社 会。三 年 级 的 学 生 已 经 具 有 了 一 定 的 生 活 经 验，并 初 步 产 生 了 了 解 生 活、认识社会 的 愿 望。因 此 本 册 教 材 素 材 的 选 取 主 要 是 反 映 学 生 的 家 庭 生 活、社会生活的内容，目 的 是 有 计 划 地 引 导 学 生 关 注 生 活 与 社 会，体会数学学习的内容是现实的、有 价 值 的 和 富 有 挑 战 性 的。使 学 生 通 过 观 察、探 索、实践等一系列学习活动，在 获 得 数 学 知 识 的 同 时，增 强 对 其 他 知 识 领 域 的 了 解。如 信 息 窗 中“采 访 果 蔬 会”、“美丽的街景”等 素 材 展 示 了 时 代 发 展 的 新 变 化、新 事 物。“体 操 中 的 美”引导学生感 受 体 育 中 的 数 学 美。“我家买新房子了”、“家居 中 的 学 问”则 是 通 过 介 绍 新 家 的 布 局 以 及 家 居 中 的 一 些 数 据，引导学生了解生 活 中 的 科 学。练 习 中 采 用 的“幼 虫 变 成 蝴 蝶 的 时 间”、“各 种 常 见 标 志”、“服装 订 单”、“估 树 叶 的 面 积”、“列 车 时 刻 表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车通过限高门”等 丰 富 多 彩 的 素 材 更 加 开 拓 了 学 生 的 视 野。这样的素材选取有利于引导学 生 探 究 数 学 知 识，增 长 了 对 生 活 和 社 会 的 见 识。2.优 化 单 元 知 识 结 构，促 进 学 生 自 主 建 构。本 教 材 根 据 学 生 的 认 知 特 点，从 学 生 的 实 际 出 发，优 化 单 元 知 识 结 构。比如“两、三位数除以一位数”、“两位数乘两位数”两 个 计算单元中，采用了教学弹性 较 大 的“版块式结构”。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学分为“口算与估算”、“笔算”、“混合运算”或“实际应用”三个版块，并在整个单元教学中有机结合，既能使计算得到进一步巩固，又能在这一过程中体会到计算的实用价值。3.问题解决始终是教材编写过程中所要体现的重要特点。本册教材继续在每个信息窗后以“卡通问号”的形式引导学生提出问题，体现了学生新知的习得应该是在解决问题的过程中完成这一编写特点。这样做，会让学生在有意义的情境中，将“双基”的培养融入问题解决的过程之中，加深对数学的理解，使学生体会数学学习的必要性及应用的灵活性，从而培养学生的问题意识，形成高层次的数学思维能力，感受到数学的价值。对本节课解决不了的问题，通 过“问题口袋”记录存储，留待今后研究，保护了学生提问题的积极性，也为今后的问题解决做好了铺垫。4.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好的服务教学。对于本册教学中的重点难点，教材的编写颇具匠心。如“两、三位数除以一位数”单 元 的“184+8”的教学中，教材呈现了同位合作学习的方式，展示了估算和用竖式算两种不同的算法。对于笔算除法的重点一一商的位置，教材借用了学生的问话“用百位上的1除 以8,商 不 够1个百，怎么办呢？”对教师的教学进行了提示，强调了教学中研究的重点。面积单位的建立，是教学中的难点，当学生初步认识面积单位后，教材通过呈现几个小同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1平方厘米”，“计算机键盘上的一个按键的面积大约是”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加 深 对1平方厘米的认识，突破教学的难点。因此，只要教师认真研读教材，就会更好地驾驭教材，准确把握教学重难点，达到教材为教学服务的目的。5.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。在 每 一 部 分“合作探索”栏目里体现一种开放、民主、探索、交流、合作的学与教方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。如认识轴对称图形的特点时，教材呈现的是学生们通过观察操作，对轴对称图形有许多个性化的认识，并积极表达自己的观点“这些图形都是对称的”，“如果从这些图形的中间画一条直线，左右两边完全一样”，“如果沿着这条直线对折，左右两边完全重合”，学生用在自主探索的基础上，用自己的语言对轴对称图形各抒己见，个性化的学习，将会加深学生对所学知识的认识，提高学生综合运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。四、教学中应注意的几个问题1.利用、开发问题情境，用好用活教材。丰富的问题情境是青岛版教材的特点之一，有了情境便有了学生数学活动的基础，它与学生的数学学习、数学思维紧密的联系在一起。因此，我们的课堂教学必须立足教材，研读教材，充分利用教材中提供的问题情境展开学习活动。但面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生，有些素材在教学时可能会受到局限，如“美丽的街景”中采用的素材，可能生活在农村的孩子并没有这样的生活体验，教师就可适时适度地引进本班学生熟悉的生活中的内容,通过自己的“再创作”，使教学内容更具科学性，更符合学生的实际需要。2.关注教学的动态生成，营造富有活力的学习氛围。精心的课堂预设是上好一节课的基础。在实际教学中由于学生的问题和困惑各不相同，分析问题的角度各有特点，解决问题的途径多种多样，这就决定了课堂上会经常出现意想不到的情况，需要老师灵活机智地处理。例如，在探索统一面积单位的必要性时，教材呈现了用圆形或正方形纸片摆一摆的方法，进行面积大小的比较，在实际教学中，学生肯定不仅限于这两种方法，可能会有许多个性化的想法，教学时教师要认真倾听，及时评价，捕捉可以利用的生成性资源将其巧妙的运用与教学活动中，将教学引向深入，使课堂焕发活力。3.经历数学知识的形成过程，感受数学学习的兴趣。数学教学是让学生经历一个“数学化”的过程。学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成，一个数学结论是怎样获得和应用的。因此，教学时教师应努力为学生创造这样的一种“经历”，例如在探索长方形面积的计算方法时，教师可以先引导学生借助面积是1平方厘米的纸片来研究，然后在计算纸片个数的过程中，发现沿着长和宽摆的1平方厘米纸片的个数长方形长和宽厘米数的关系，从 而 推 测 出“长方形的面积=长x宽”，最后通过进一步验证，知道刚才的推测是正确的，从而得到了计算长方形面积的一般方法。经历了这样一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些不怎么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，学生从中体验到了数学发现的乐趣，使学生的理智和情感世界获得了实质性的发展和提升。4.自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。教材中，许多新知识的探索都提示以小组合作的形式进行。在实际教学中，应该注意让学生的自主学习与合作学习有机结合。合作学习的前提是学生的自主学习，在问题提出后应该给学生留有独立思考的时间与空间。然后，教师选择适当的合作学习的时机。建议教师平时注意构建合理的合作小组，建立有序的合作常规，营造宽松的合作氛围，传授必要的合作技巧及采用发展性的评价方式。合作结束后，教师要进行必要的指导和小结，要导在关键处，讲在点子上。例如在探 索“一年有多长”的问题时，教师可以采用先让学生根据事先准备的不同年份的年历进行自主探索，然后在小组中交流不同年份的天数，学生会