苏教版三年级第六册数学下册教学设计

第一单元两位数乘两位数总9课时:课 时 第1课时课题：口算两位数乘整十数教学目标：知识与技能：经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。过程与方法：在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。情感态度与价值观：在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备：课件课型：新授课教学过程：一、谈话引入1.口算练习。出示口算卡片：1X10=3X32=5X11=2X20=30X3=6X20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1.教学例1。（1 ）出示教材第1 页 例 lo引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）先算9 盒，再 加 1 盒。12X9=108（个）108+12=120（个）横看，先 算 2 盒，再算 5 个这么多。12X2=24（个）24X5=120（个）竖看，先算5 盒，再算2 个这么多。12X5=60（个）60X2=120（个）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12,再在后面添上1 个 0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第1 页“试一试”前两题：2 4 X 1 0=2 0 X 1 0=学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（）义1 0=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个。就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报：生1：可以看成2 X 3=6,再算2 0 X 3 0=6 0 0。生2：先 算2 X 3=6,再在末尾加两个0就 是6 0 0。提问：为什么要加两个0?师小结：整十数乘整十数，只要把。前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2 o（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比3 0千克少一些，有的比3 0千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重3 0千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导：按每袋3 0千克估算，6 0袋一共有多少千克？列式为：30X60=1800（千克）（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班交流。3.完成教材第3页“想想做做”第6题。让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？作业：课堂练习板书：口算两位数乘整十数先算9盒，再加1盒。12X9=108（个）108+12=120（个）横看，先算2盒，再算5个这么多。12X2=24（个）24X5=120（个）竖看，先算5盒，再算2个这么多。12X5=60（个）60X2=120（个）教学反思:第 2 课时课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算教学目标：知识与技能：经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。过程与方法：在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件课型：新授课教学过程：一、谈话引入1.口算。7X8+3=6X6+4=5X9+7=2.用竖式计算。23X3=21X2=32X4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。二、交流共享1.教学例3 o（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题:从图中你获得了哪些信息？（1 2箱迷你南瓜，每箱2 4个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把2 4看 成2 0,2 0 X 1 2=2 4 0 （个）方法二：把2 4看 成2 5,1 2看 成1 0,2 5 X 1 0=2 5 0 （个）方 法 三:把2 4看 成2 0,1 2看 成1 0,2 0 X 1 0=2 0 0 （个）（3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱 是1 2箱，每箱2 4个，先算2箱是4 8个，再算6个4 8是2 8 8个。列式：24X2=48（个）48X6=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）列式：2X24=48（个）10X24=240（个）48+240=288（个）.探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个。可以省略不写。教师板书：2 4X 1 24 82 42 8 8（4）归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。2.教学“试一试二引导：怎样检验我们算得对不对？（调 换2 4和12的位置相乘）学生尝试计算1 2 X 2 4,指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘1 2,末尾的4和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是2 8 8,说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、反馈完善1.完成教材第4 页“想想做做”第 1 题。学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论,纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5 页“想想做做”第 2 题。3.学生独立完成，全班交流汇报。3.完成教材第5 页“想想做做”第 3 题。4.指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第5 页“想想做做”第 4 题。5.学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5.完成教材第5 页“想想做做”第 6 题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？作业：课堂练习板书：两位数乘两位数（不进位）的笔算24X12=2 4X 1 24 82 42 8 8教学反思：第 3 课时课题：两位数乘两位数（进位）的笔算教学目标：知识与技能：理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。过程与方法：进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教学准备：课件课型：新授课教学过程：一、谈话引入1.口算。42X4=72X7=28X3=56X2=47X4=74X3=2.用竖式计算。13X12=22X33二要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。二、交流共享1 .出示教材第5 页例4。提问：每箱迷你南瓜2 4 个,5 3 箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出:2 4 X 5 3 o追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求5 3 个 2 4 是多少）2 .探究算法。师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进行讲评：2 4 X 5 3 二2 4X 5 37 2师：这里的7 2 是哪个数乘哪个数的积？（3 X 2 4）用另一个乘数个位上的3 乘 2 4,乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的5 去乘2 4）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。3.归纳小结。师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数(进位)的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？引导学生归纳笔算时的注意事项：(1)先用第二个乘数的个位乘第一个乘数,再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。(2)用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。(3)最后把两次乘得的的数相加。提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。4.检验算式。师：请同学们用你们掌握的方法来验算24X53O(调换乘数的位置再乘一遍)学生用竖式计算得出53X24=1272o完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。三、反馈完善1.完成教材第6页“想想做做”第1题。出示题目，每组对应完成1小题。先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。2.完成教材第6页“想想做做”第2题学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。3.完成教材第6 页“想想做做”第 3 题。先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。4.完成教材第6 页“想想做做”第 4 题。先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设,再确定解决问题的方法。最后学生列式计算，集体交流汇报。汇报：花最少的钱选择便宜的衣服，列式：25X48=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服,列式：25X64=1600（元）。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？作业：课堂练习板书：两位数乘两位数（进位）的笔算24X53=2 4X 5 37 2教学反思：第4课时课题：练习一教学目标:知识与过程：进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算,会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。过程与方法：在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题。情感态度与价值观：体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学