小学数学教学设计案例及反思精选五篇

小学数学教学设计案例及反思精选五篇 教学设计在书写的过程中，人们知道有哪些值得强调的事项吗，一定要重视格式正确，以下是我精心为您推荐的小学数学教学设计案例及反思5篇，供大家参考。 小学数学教学设计案例及反思1 教学目标： 知识目标： 1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。 能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学具准备： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了?那你们记得大约有多少个月吗?你们知道大约有多少天了吗? 2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。 3、关于年、月、日，你知道些什么?教师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢?请同学们拿出20XX20xx年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢?谁有好主意? 2、两人合作，全班汇报填写情况。 3、仔细观察表一，看看你能发现什么?把你的发现告诉给同桌同学。 3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法?全班交流。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月? 平年和闰年的判断方法 1、计算20xx20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅199720xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律?说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年? 4、出示资料，读后你知道了什么? 三、解释与应用 1、判断下面的年份是平年还是闰年? 19xx年19xx年2400年1800年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁? 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么? 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月：1、3、5、7、8、10、12 小月：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年;公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 七.附件如下： 表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表. 更多的收获。 表二：199720xx年2月份的天数记录表 识，和你的同桌说一说吧! 仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知 教学后记： 本节课我力求体现以下教学理念： 一、让全体学生参与到课堂教学中来观察比较 二、注重学生学习的实效性自主探究、合作交流 三、培养学生的发散思维设计开放性的练习题 《年月日》教学教学反思 两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进： 一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点 教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。 二、重合作过程也要重合作后的结果 给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。 三、给学生留有充足的时间思考 在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。 小学数学教学设计案例及反思2 一、教学目标 1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位秒，知道1分=60秒。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分的时间观念。 3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学准备 多媒体课件;口算卡片，每人准备一个时钟。 四、教学步骤 情境导入 谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。 谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。 探究新知 1.认识时间单位秒 师:你知道怎样计量用秒做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 学生自主探索，共同探究。 学生反馈: ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 体验1秒钟 ①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出滴答一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的滴答声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结:刚才，我们听到钟声滴答一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 师:秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? 2.探索分与秒之间的关系 师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 学生反馈。 小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 师:1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 小结 师:通过今天的学习，你有什么收获?有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 巩固练习 完成练习一第2题。 填上合适的时间单位。 补充: ①们上一节课的时间是40。 ②小明跑100米要用19。 跑步比赛 师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么? 活动: 师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。 师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 作业编写有关时间的信息。 小学数学教学设计案例及反思3 教学素材： 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。 3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学准备：教学课件和学具卡片。 教学过程： 一、揭示课题 今天我们一起进入有趣的数学广角。 二、探究新知 1、创设情境 师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗?不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。 师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。 小红的衣柜里放着六件衣服，她可以怎样搭配?一共有几种不同的穿法 学生活动策略： ①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。 ②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢? ③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系? 妈妈为小红准备了丰盛的早餐： 饮料有：牛奶、豆浆 点心有：蛋糕、油条、饼干 如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法? 学生活动策略： 教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。 全班交流。 2、智闯五关。 第一关：帮小动物组数 教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数? 学生活动策略： 学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。 各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。 第二关：走路中的数学问题 教师出