2022年一年级语文画的教案及反思l(5篇)

2022年一年级语文画的教案及反思l(5篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢! 一年级语文画的教案及反思l篇一 1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 准备教具： 生字卡片、挂图、录音 教学过程： 共分两课时 第一课时 教学目标： 1、同上 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程： 一、观察图画导入新课 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了 b、学生动脑筋猜 c、出示挂图：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》。 2、仔细看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 三、对照图画，再读课文 四、讲读课文，理解诗意 讲读第一、二行 讲读第三、四行 1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么? 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思? 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 七、作业： 在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。 第二课时 教学目标： 1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片 2、课堂作业本第一题 3、形近字比较，组词 远近京声 运听惊色 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声…… 范读指读引读齐读 3、根据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些景色? b、课件，试背齐背指背 三、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来 2、默写课文/有色，近听/水/无声。 《画》教学反思 我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。 一年级语文画的教案及反思l篇二 [教学目标] 1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 [教学重难点] 学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 [设计理念] 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。 如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 [教学过程] 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? 同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语，它是一首谜语诗，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 2.这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听? 4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1 5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2.同座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! 3.小组学习成果展示。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住 9 / 9