2023年精卫填海教案3篇

精卫填海教案3篇 精卫填海教案 篇1 设计意图： 　　本教案力图实现以下几方面： 　　1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 　　2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 　　3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 　　4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 　　教学目标： 　　一、认知目标 　　1、了解故事内容。 　　2、学会本课的生字及用生字组成的词语。 　　二、技能目标 　　1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 　　2、有感情地朗读课文。 　　三、情感目标 　　1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 　　2、激发学生对神话故事的兴趣。 　　教学重点： 　　体会精卫与大海的对话情景 　　教学难点： 　　1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 　　2、正确有感情地朗读。 　　教学准备： 　　课件、生字卡、头饰。 　　教学过程： 　　一、故事引入，揭示课题。 　　1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海) 　　2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海) 　　3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。) 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗? 　　2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。 　　3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段? 　　手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。 　　(1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。 　　(2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。 　　(3)师大声，生小声跟读。 　　4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。 　　(1)自己读。 　　(2)同桌认读。 　　(3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。) 　　(4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。 　　(5)放进课文里，把课文读通顺。 　　三、读中感悟，深入体会。 　　1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里? 　　你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 　　2、课件出示第四自然段。 　　大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢? 　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?警卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 　　3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。 　　4、(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。 　　好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。 　　5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧! 　　哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊? 　　(老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。 　　6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：勇敢) 　　7、你想对她说什么?-----(指名说，同桌说) 　　8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。 　　四、小结： 　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 　　象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。 　　教学反思： 　　该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。 　　(1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 　　(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。 　　(3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交x、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。 精卫填海教案 篇2 教学分析： 　　本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从“不管多大的.浪，仍日日夜夜地填海”可以体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。 　　教学目标： 　　1、认识10个字，会写7个字。 　　2、注意积累词汇。 　　3、有感情地朗读课文。 　　4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。 　　教学重点、难点： 　　重点：认识10个字，会写7个字;有感情地朗读课文。 　　难点：感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学准备： 　　生字卡、课本剧头饰 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学内容 　　初读课文，读准字音，学会本课生字，初步感知课文内容 　　激趣导入，释题 　　1.出示词语：神话 　　誰认识这个词，读给大家听听(指名读)同学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查找一下 　　神话：远古人们集体创作的神导故事 　　大家说一说你们都知道哪些神话故事?(女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日……)今天我们就要来学习神话故事——精卫填海 　　2.读课题，释题 　　精卫：神话传说中的小鸟相机学习生字“精、卫” 　　那么，精卫为什么要填海呢?让我们一起来读一读这个神话故事吧! 　　3、初读课文，整体感知 　　(1)师范读课文，生画出生字，读准字音 　　(2)同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音 　　4、学习生字 　　(1)出示生字和生词认读(指名读、领读、齐读) 　　传 淹 夺 勇 传说 淹没 夺去 勇敢 精卫 　　(2)分析字形并结合字义组词 　　左右结构的字：传、精、淹 　　上下结构的字：夺、勇 　　独体字：卫 　　5、写字指导 　　勇：第四笔是横折、不是横折钩 　　完成课后题(读一读，会写的写下来) 　　作业：①有感情地朗读课文，说一说故事的内容?②写生字、生词。 　　第二课时 　　教学内容 　　通过朗读感悟，使学生体会精卫不怕困难、意志坚强、舍己为人的品质。 　　板书设计： 精卫填海教案 篇3 教学目标： 　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。 　　2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 　　教学重难点：重点 　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 　　难点 　　用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 　　教学过程：一、故事导入，走近《山海经》 　　1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 　　你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。 　　2．简介《山海经》。 　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 　　3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。 　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你） 　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 　　二、初读课文，了解课文内容 　　1．自由朗读，读准确。 　　（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。 　　（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多） 　　（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？ 　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 　　2．教读难读的句子。 　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。 　　师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 　　3．借助停顿，读出节奏感。 　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能