一年级上册左右教学设计5篇

一年级上册左右教学设计5篇 一年级上册左右教学设计第1篇 教学目标 知识与技能 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 过程与方法 通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 情感态度 与价值观 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，树立起学习数学的信心，培养学生的爱国主义精神 教学重点 认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性。 教学准备 教学课件等有关内容图片 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。前对（），上对（），多对（），左对（） 左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右” 二、自主探究、合作学习 师：请小朋友们看看自己的小手，想想它们分别有什么作用平时写字拿笔的是那只手，另一只呢 1、体验左、右 师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手 谁来说一说，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢 2、感知生活中的左右 （1）找一找 你所坐的这一排最左边的是谁最右边的是谁这一排中从左往右数，你是第（）个同学，从右往左数，你双是第（）个。 （2）数一数 师：从左边数，你的右边有几个同学师：从右边数，你的左边有几个同学师：为什么同一个人，排第几会不一样 3、体验左右的相对性 二个同学面对面站着，他们分别举的是哪一只手。全班交流，验证。 小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 3、走进生活、解决问题 1、“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名答复。（注意表达完整，多请几位学生说一说） 2、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3、选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：ABC），请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 4、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 四、作业布置 课本练习二 第2题 5、课堂小结 我们学习了什么（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 二次备课 板书设计 位置：左右 两只小手分左右 左手可以做的事有： 右手可以做的事有： 一年级上册左右教学设计第2篇 教学内容： 一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-左右 教学目标： 1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 教学难点： 运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 2.我们要来认识“左右”。(板书课题：左右) 二、联系自身，体验左右。 1.摸一摸。 (1)左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? (2)哪只是左脚?哪只是右脚? (3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚…… (4)还有左耳和右耳。 (5)还有左眼和右眼。 (6)还有左肩和右肩。…… (7)生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。 三、实际操作，探索新知。 1.摆一摆。 游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一枝铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒; 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子; 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 2.数一数。 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。 为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四? 什么东西反了?能讲得更清楚一些吗? (数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。) 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走? 下楼梯时我们又要靠哪边走? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体学生开展室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 为什么上、下楼梯都靠右边走? (如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。) 对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 4.练一练。 (出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗? 五、运用新知，解决问题。 1.转弯判断。同学们想不想去公园玩? 那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。) 准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转? (师在“十字路口图”上演示转弯。) 小组讨论一下，客车到底是往哪边转。 (生组内讨论交流意见。) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。 2.小游戏：我是小司机。 同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。 六、课堂总结 通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗? 一年级上册左右教学设计第3篇 [学习内容] 人教版本第二单元位置第2课时。 [学习目标] 1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。 [学习重点] 建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。 [学习难点] 1、明确左右的标准； 2、能正确用左右来描述物体的位置。 [设计特色] 通过学生个体先开展独立思考，进而同桌为单位开展讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。 [学习过程] 环节 呈现 学生活动 学习目标 问题情境 一、游戏引入。 1、老师口令，生做动作： （1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。 （2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。 （3）、用你的右手捏捏你的左耳朵…… 2、小结：在刚刚的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？ 3、板书：左右 根据老师的指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。 以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。 独立探究 独立学习任务： 每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？ 每个人都要认真地观察。 先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。 协作学习 协作学习任务： 1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。 2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。 先把独立学习的结果在小组内聚集，承受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。 把大家观察与思考的结果在组内聚集，得出判断之前必须知道是谁的左右。 建构模型 把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。 应用拓展 左右的`相对性。 1、疑问：刚刚在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向） 2、追问1：为什么会出现这样的现象？ 3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？ 4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。 在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。 一年级上册左右教学设计第4篇 教学目标： 1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程： (一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学 教师：为了安全，防止我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下列图) 你知道他们应该靠哪边走吗?2.出示课题 教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴