一年级下册数学认识图形教学设计实用13篇

一年级下册数学认识图形教学设计实用13篇 一年级下册数学认识图形教学设计第1篇 一、认识四边形 1、出示地砖图，师：这是装修用的地砖。这块地砖的面是什么形状？（长方形）那我们拿出准备好的长方形纸来表示这个面，数一数这个长方形有几条边？（4条边）那老师有个问题：在这个长方形上“边”在哪里呀？（引导学生说说边）。 2、师：谁来摸一摸，数给大家看。（4条边） 3、师范指：1条、2条、3条、4条，长方形一共有四条边。 4、师：那这块地砖的面是什么形状？（正方形）那我们拿出准备好的正方形纸来表示这个面，数一数这个正方形有几条边？谁来摸一摸，数给大家看。（4条边） 要求：全班一起数。 5、师：现在谁来说一说这两块地砖的面各有几条边？（各有四条边，学生答复板书：4条边。）师：因为它们都有四条边，所以它们都是四边形。（答复板书：四边形） 谁来说说它们为什么是四边形呢？（因为它们都有四条边） 对了，因为它们都有四条边。（师边说边用手比划出它们的四条边） 师：（出示不规则的四边形图纸）这是四边形吗？（是）为什么是？（因为它有四条边） 再出示下面这个图形，让学生来判断一下是不是四边形？并说说为什么不是四边形？（因为没有围成）师：对，那由四条边围成的图形就是四边形。（师边说边比划出四条边。） 二、认识五边形和六边形 1、认识五边形。 谈话：小朋友，刚刚我们认识了四边形，现在老师在一张正方形的纸上剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？（同桌互相讨论并说一说） 如果给它取个名字，你想叫它什么呢？（五边形）为什么叫它五边形呢？（因为它有五条边）板书：5条边五边形 师：（拿出不规则的五边形图纸）这是五边形吗？（是）为什么是五边形？（因为它有五条边）将五边形图纸贴在黑板上。 谁再来说说什么样的图形是五边形？（由五条边围成的图形就是五边形。） 2、引导学生观察黑板上两个画好的六边形，让学生数一数边的条数，说一说有几条边，是几边形？ 你们能给它起个名字吗？（六边形，板书：六边形） 师：（拿出不规则的六边形图形）这是六边形吗？（是）为什么是六 边形？（因为它有六条边）谁再来说说什么样的图形是六边形？（由六条边围成的图形就是六边形。） 师：刚刚我们一起认识了四边形、五边形和六边形，现在我们一起来玩一个超级小棒变变变的游戏吧，要求用最少的小棒搭出指定的图形。 师：听好要求，用最少的小棒搭出四边形，开始。（学生迅速动手操作，老师巡视检查。）提问：用了几根小棒？（4根） 师：接下来请变五边形，看谁动作快。（学生迅速动手操作，老师巡视检查。）哎，你怎么这么快就搭好了？（学生答）那谁能说说搭五 边形至少需要几根小棒？（5根） 师：最后请变六边形，开始。（学生迅速动手操作，老师巡视检查。） 谁能说说搭六边形至少需要几根小棒？ 三、小结 通过搭小棒，我们知道了四边形是由四条边围成的，五边形是由五条边围成的，六边形是由六条边围成的。那如果老师再让你们搭七边形想一想至少需要几根小棒？（7根）有几条边？（7条）八边形呢？（8根）十六边形呢？（16根），对了，象这样由几条边围成的图形我们就叫它们是几边形，它们有一个共同的名字，叫多边形。 一年级下册数学认识图形教学设计第2篇 知识与能力目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。 3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。 情感目标： 培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。 [课型]新授课 [学习重点]知道长方体、正方体、圆柱体和球，并加以识别。能对简单几何体和图形开展分类。 [学习难点]能根据长方体、正方体、圆柱和球的特征，对物体开展精准的区分。 [学习方法]讲解法、观察法、讨论法。 [学习准备]多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球的模型、各种形体实物。 [教学设计] 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，今天老师给你们带来了一件神秘的礼物，想知道是什么吗？大家喜欢它吗？我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。 师：悠悠为我们准备的物品可真多，其实在这些物品身上都藏着许多小秘密呢，让我们一起去看一看、认一认、看谁在这节数学课上的收获最多，好吗！ 二、合作学习，认识图形。 1、给图形分类。 师：看到小朋友们这么积极，机器人很高兴!它想请你们把这些物品按照形状分分类，看看哪些物品能归为一类。同桌互相说一说，你打算怎么分， 师：谁来告诉大家，你分了几类，是怎样分的? 2、揭露名称。 师：大家自学了微课，能给这几类物品起个名字好吗？像牙膏盒、墨水盒这样长长的方方的物品叫做长方体（一边演示教具，一边板书名称）；像魔方这样正正方方的叫做正方体； 像茶叶筒这一类物品叫做圆柱；像篮球、乒乓球这样圆圆的`叫做球；这节课我们就来认识这些图形。 （板书课题） 3、了解特征。 师：刚刚通过分一分、认一认的活动我们认识了新的几何体，我们用手可以摸到这些图形的轮廓，感受到它的厚度，它们是立体的，这些图形又叫做立体图形。 师：课前让大家自学了微课，相信同学们对立体图形已经有了初步的认识，今天大家也带来了很多物品，对吗？它们是帮助你今天学习的好朋友，下面请听活动要求：选择一个你喜欢的图形，看一看、摸一摸、玩一玩，然后同桌互相说一说你的好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! （学生活动）。 （每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。） 师：谁愿意上台来介绍你的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。 生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。 师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢? 生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。 师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。) 师：请同学们拿出他的好朋友。 生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。 师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。 生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。 师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?你们还有好朋友介绍给大家吗? 生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的， 有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。 师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗? 师：我们班的小朋友不仅会听、会看、还会说，真了不起！掌声送给自己。老师把大家刚刚的发现整理了一下，我们一起读一读，记一记。 4、辨析长方体和正方体、圆柱和球的不同之处。 师：长方体和正方体长得很像，那它们有什么不一样的地方呢？ 小结：长方体长长的，方方的。正方体是四四方方的。长方体和正方体都有六个面，但长方体有些面大，有些面小，正方体每个面都一样大。 师：圆柱和球长得也很像，那它们有什么不一样的地方呢？ 小结：圆柱可以直直的往前或后滚动，但球可以四处自由滚动。 5、找朋友。 师：看来大家都认识了立体图形的特征，请帮这些好朋友拉起小手。 6、猜图游戏。 师：看着图形我们一下就能认出来，看不到图形你还知道吗？来一组猜图游戏好吗？ （1）圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。 （2）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。 （3）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。 （4）长长方方一物体，平平稳稳随处见。 7、欣赏生活中的立体图形。 师：这些图形是不是很神奇啊，其实生活中我们到处都可以见到它们，不信我们来看一看吧！ 三、牢固练习，拓展提升。 师：今天我们认识了四种立体图形，图形王国给我们发来了邀请卡，只有答对了问题，才能开启图形王国的大门，有信心吗？ 1、师：这不是我们的机器人悠悠吗？它的身体也是由不同的立体图形组成的，快数数每种图形分别有几个吧，请大家拿出课前发的邀请卡，完成第1题。 2、师：看来刚刚的题目没有难倒大家，下面一道可有点儿难度的哦，完成邀请卡的第2题。 3、师：还是没难道大家，你们太聪明了！看来我必须要提高难度了，请同学们思考，可以和同桌说一说。 师：我们成功地打开了图形王国的大门，图形王国中除了我们今天学习的立体图形外，还有很多神秘的图形等着我们去探索呢！ 四、全课小结。 师：这节课你有什么收获？你认识了哪些图形朋友呢？ 师：小朋友们真了不起，认识了“长方体、正方体、圆柱和球”，今天回家找一找自己家里哪里有我们今天学过的图形，讲给你的爸爸、妈妈听一听，好吗? 一年级下册数学认识图形教学设计第3篇 教学目标： 1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的时机，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。 2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。 3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。 教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。 教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。 教学准备： 教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。 学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。 教学过程 一、创设情境、初步感知认识体。 （一）感知“体” 教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。 师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道? 师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。 师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。 出示课题：认识物体。 (二)建立模型 1、分一分 师：（学生将自己带来的物品堆