一年级下册语文园地七教学设计10篇

一年级下册语文园地七教学设计10篇 一年级下册语文园地七教学设计第1篇 [教学目标] １、引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。 ２、引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。 ３、通过学习反义词，读一读句子和小童话，牢固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。 ４、创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题开展口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。 [教学重点] 创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。 [课时安排] ３课时 [课前准备] 课件、图画、生字卡片等。 [教学过程] 第一课时 创设情景，激趣导入： 同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么？还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多？你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。 （课件演示） 〖我的发现〗 一、首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。 １、发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。 ２、动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。 ３、把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么？ ４、全班交流：你发现这些汉字有什么秘密？ ５、小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法，同学们刚刚还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊？（用卡片出示五个带拼音的生字） 二、我会认： １、谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字？ ２、用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。 ３、去掉拼音读给同桌听。 ４、自由选择字组词。 ５、看书，小组互读过关。 三、我会填： 现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。 １、课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢？）把学生组的字用课件展示。 ２、课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。 ３、要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么？就能变出很多字呢？ ４、全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密？ ５、课件演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……” ６、小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。 设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。 〖日积月累〗 一、读读记记： 小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗？ １、教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。 ２、教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。 ３、鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。 二、我会写： 师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。 说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢？正确书写五个字。 三、我会读： １、自由练读，要求读准字音。 ２、将自己喜欢的句子读给好朋友听。 ３、配乐赏读。 总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获？ 第二课时（口语交际） 一、复习引入，激发兴趣： １、我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢？ ２、雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢？他会说什么呢？课件出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 ３、雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢？ 二、创设情境，口语交际： １、情境１：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。 ⑴如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和周围同学交流自己的想法。 ⑵自主汇报，教师和其他学生注意倾听。 ⑶及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。 ２、情境２：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。 ⑴如果你是小松，你会怎么想？怎么做？和你的好朋友说说心里话。 ⑵老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。 ⑶师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。 设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言开展交际活动。起到了事半功倍的作用。 ３、情境３：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？ ⑴小组内交流爸爸的做法。 ⑵先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。 ⑶评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。 ⑷给优秀者颁发“荣誉证”。 三、拓展练习： 我们学到的说话本领可以应用到许多地方，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。 第三课时（展示台） 过渡语：听到同学们说话的本领这么大，生字宝宝可羡慕了，要和你们做游戏，看，他们来啦！ １、组字 课件出示两排独体字。 ⑴认读汉字。 ⑵前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字？ ⑶学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。 ①手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是“王”，谁愿意成为我的'好朋友？ ②录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。 ③两个朋友共同介绍，如：我是“王”我是“里”，我们组成汉字“理”，道理的“理”……把这些汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。 （注：一个独体字可以用多次，还可以同一地内组成新字） 师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜吗？ ２、组词 ⑴小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。 ⑵汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多？ ⑶各组选出代表把词语写到黑板上，并与同学们齐读。 一年级下册语文园地七教学设计第2篇 教学目标： 1.通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确开展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 3.感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。 4.背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。 教学重点： 提升感悟、运用语言文字的能力。 教学难点： 真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教学准备： 读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》、《采莲曲》。 第一课时 课时目标： 1.通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确开展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 教学过程： 一、交流激趣，引入学习 1.教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记开展比较）。 2.引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。 二、教学“交流平台” 1.引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2.学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。 3.再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？ 生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。 师：这也是我们平常最常用到的一种方法。 生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。 师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。 生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。 师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。 生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。 师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我 们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。 4.拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法开展比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。 设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记开展比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。 三、教学“词句段运用” 1.课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。 （1）教师根据学生的答复适时用着重号聚焦句子中的“得”。 （2）学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的答复引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。 （3）引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得_____”，教师适时引导学生体会“累”的