一年级上册部编版教学设计必备9篇

一年级上册部编版教学设计必备9篇 一年级上册部编版教学设计第1篇 [教材分析] 《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学的难点是读好文中的问句。 [设计理念] 应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习根底，让他有持续学习语文的后劲。 [学习目标] １、认识１２个生字，会写３个字。认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。 ２、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。 ３、了解一些动物尾巴的特点。 [教学时间] ２课时。 [教学流程] 第一课时 [学习目标] １、认识６个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。 ２、激发朗读欲望，学用文中的句式开展说话。 ３、了解一些动物尾巴的特点。 [学习过程] 一、谈话导入 孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？ （没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？） 二、揭露课题 师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在开展一场比赛。你们看，连牌子都挂出来。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。拼出来给大家听听。（在“尾巴”下面打上着重号） 教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。 师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子） 三、学习问句部分 １、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请６人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声） 师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？ 师：动物们的尾巴各有各的特点，我们打开书本找一找，看他们在比尾巴怎么样？ ２、出示自学要求： ⑴读准课文中的每一个生字的读音。 ⑵读通儿歌。 ⑶从课文中找一找哪几句在写动物们在比尾巴怎么样？ ３、交流出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 拼读：先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。 ４、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚刚小老师读的有什么不一样？ 小结：为什么要这样读呢？因为这个符号在提醒我。（认识问号）板书“？”这个像耳朵一样的符号，我们把它叫作问好，有这样问好的句子叫做问句。 一年级上册部编版教学设计第2篇 教学目标： 1，认识12个生字。 2，通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。 3，指导学生读好问句的语气，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 指导学生认识本课生字，并在此根底上读好课文。 教学难点： 读好本课出现的问句。 教学过程： 一，导入：游戏导入（指尾巴）。 人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴 今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛你们猜他们要比什么（板书：比尾巴） 读了课题，你想知道什么（1，谁2，比什么3，结果） 二，初读课文： （一）学习1，3小节 过渡：书上p83也就有答案，读的时候注意读准字音。 1，有谁来参加比赛了哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字其他同学听他的发音正确洪亮吗 猴子，兔子，松鼠，公鸡，鸭子，孔雀 ①带音指名读。②不带音读。③全班读。 2，谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上"有……有……还有……） 3，全班齐说。 三，细读理解。 过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。 （放音乐，学生贴小动物图片。） 比赛就要开始了，想不想当评委 现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢 出示：谁的尾巴长 ①这是什么句范读，学生读。 这只是其中一个项目，还有五个呢？谁愿意接着宣布 随机处理：长——短 一把：还有什么能用一把 弯弯： 扁扁： ②谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。 （二）学习2，4小节 过渡：比赛开展了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样？快读读。 那位评委先来播报比赛结果边播报边贴上比赛结果。（学生贴） ①师生：指黑板 ②生生：看书 ③分组 四，拓展： 1，其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它的名字。 2，用"谁的尾巴像什么"说一句话。 3，也可说说其他动物。 4，用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的答复。 将朗读能力培养开展到底。 一年级上册部编版教学设计第3篇 活动目标 1、通过一问一答的儿歌形式，牢固幼儿对事物特征的认识。 2、了解问答歌的特点，体验问答歌的趣味性、知识性。 3、了解几种动物尾巴的特点，培养幼儿探究的兴趣。 活动准备：动物头部、尾部配对图片。狮子图片、指偶，多媒体课件。 活动过程 一、故事情节导入活动内容 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位小客人，你们看看它是谁？ 幼：狮子。（教师出示第一幅狮子坐在草地上的图片） 师：狮子大王和小朋友们打招呼说：“你们好，中二班的小朋友们，我要考考你们，看看谁观察的最仔细，你们看一看，我的身体的哪部分藏了起来？” 幼：狮子的尾巴藏了起来。 师：狮子大王说：“你们观察真仔细，现在我站起来了你们看到我的尾巴了吗？”（教师出示第二幅狮子站起来露出尾巴的图片） 师：我们在小班的时候学过狮子找尾巴的故事，你们有尾巴吗？你们知道都谁有尾巴？ 引导幼儿说一说有尾巴的动物。 二、学习问答歌 师：小动物们有尾巴可高兴了，今天它们要举行一次特别的比赛—比尾巴大赛。”狮子大王想请中二班的小朋友们来做裁判，这些小动物们开展了两场比赛。 1、第一场比赛： 师：第一场比赛，有哪些小动物参加呢？ 教师先出示没有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引导幼儿从黑板上找出它们的尾巴，观察它们尾巴的特点。 狮子大王提问：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？ 幼儿分别答复：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。 幼儿观看课件，教师引导幼儿说说猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用途。 将第一场比赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿答复。 2、第二场比赛：教师分别出示三种动物的尾巴 师：小朋友们你们猜一猜它们分别是谁的尾巴？ 幼：鸭子、公鸡、孔雀 教师引导幼儿观察三种动物尾巴的特征。 狮子大王提问：谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴像把扇？ 幼儿分别答复：鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯，孔雀的尾巴像把扇。 看课件引导幼儿了解鸭子、公鸡、孔雀的尾巴各自的用途。 将第二场比赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿答复。 师：狮子大王说：中二班的小朋友你们观察真仔细！ 三、朗诵问答歌 幼儿跟教师一起朗诵问答歌《比尾巴》 在朗诵的过程中引导幼儿根据内容联系实际自由的'表演，展现小动物尾巴的不同特点。 1、教师提问，幼儿答复。 2、幼儿分组，男孩组拍手问，女孩组答复，两组互换。 3、教师和幼儿一起编动作，边表演边朗诵问答歌。 四、仿编问答歌 师：除了这几种小动物，还有一些小动物的尾巴也很有特点，你还知道哪些小动物的尾巴也很有特点？ 教师出示燕子、牛、大象、金鱼的尾巴课件，让幼儿观察它们的尾巴，仿编问答歌。 师：小动物的尾巴都有它们各自的用处，所以我们要爱护它们，更不要伤害它们的尾巴。 引导幼儿根据平时的生活经验和学习的知识，自由的编儿歌，并把自己编好的儿歌说给其他小朋友听。 五、活动延伸 师：小朋友们，今天我们学习了《比尾巴》这首问答歌，回家以后把这首问答歌边表演边说给爸爸妈妈听，我们还可以按照这样的问答形式，和爸爸妈妈一起编一首《比耳朵》的儿歌，等明天上课时把你编的儿歌说给大家听。 一年级上册部编版教学设计第4篇 [教材分析] 教材的第一个单元是识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习到达事半功倍的效果。 本单元“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生开展学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。 [学情分析] 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是组织教学要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好