一年级比大小教案12篇

一年级比大小教案12篇 一年级比大小教案第1篇 一、教学目标 1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 二、预计教学时间：1节 三、教学重难点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 三、教具学具准备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 (一)呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生仔细观察思考) (二)动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” (1)一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗? (2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等) (3)教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3“””和““和”“和””和“1，2（），括号里填几，式子才能成立？ 4、思考题：2和4，怎样使两边的数字相等呢？ 活动4[练习]课堂总结 小朋友们，谁能说一说这节课我们学到了什么数学知识？比较两个数的大小，要用”=“、”>“和””来表示它们的关系。 3、另一幅图创设情景，帮小乌龟回家：提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 三、牢固练习 1、做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 2、击掌辨大小游戏：出示卡片，并按照从小到大的顺序排列。 四、课堂小结 两位数比较两位数，十位相同，个位大的那个数就大。两位数比较两位数，十位大的那个是就大。 五、作业：完成同步练习册比较大小。 板书：比较大小 2337 教学反思： 看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下： 学生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练。 一年级比大小教案第5篇 活动目标 教诲小班幼儿参加数学活动，学会用比照的方法来判断大小，初步认识如何判定大小，体验参加游戏的乐趣。 活动准备 1、幼儿收集不同年龄段的照片。 2、大小不同的物品如书2本、玩具2个、凳子2张。 3、小、中、大的小熊玩具或图片各1个一张。 活动过程 一、交流分享。 请幼儿比较照片，说一说每张照片中的自己。（引导幼儿说长大了等） 二、开拓视野。 1、了解比较的参照物。 教师出示一只小熊，问幼儿这是大的还是小的？ 如果幼儿说大，教师再出示一只大一点的小熊，问刚刚那只小熊是大的，还是小的？ 如果幼儿说小，教师则出示比第一只更小的小熊，问第一只小熊是大还是小？ 教师小结：任何比较都是相对的，一个东西，不能比出大小，只有两个或者更多才能比大小。 2、比较大小。 教师拿出自己的鞋子和幼儿的鞋子开展比较：“老师的鞋子和小朋友的鞋子，哪个大？”（老师的鞋大） 请幼儿观察教师身上的哪些物品比幼儿身上的大？（衣服、裤子等） 教师出示大小书本各一本开展比较，请幼儿说说哪个大，哪个小？ 教师出示大小凳子各一张，请幼儿说说哪张大，哪张小？ 教师出示大小不同的玩具各一个，请幼儿说说哪个大，哪个小？ 三、开心游戏。 教师准备若干张小卡片，卡片上画有不同的图形，每种图形都一个大一个小，请幼儿随便抽一张，然后老师说出一种图形，手拿该图形的幼儿要上台比较并且说出谁的图形大，谁的图形小。 教师将准备好的小卡片发给幼儿，请相同卡片的幼儿两两比较，直至比出最大的。 活动应变 比较大小的时候，所选择的物品最好是一样的，方便幼儿比较。 活动延伸 开展比长短、比高矮的活动。 区角活动 1、语言区：教师将大小相对的教具放在区域，供幼儿比较，复习哪个大，哪个小。 2、益智区：将不同大小的物品卡片放在区域，让幼儿开展大小分类。 环境创设 1、幼儿使用的玩具、图书可以按大小标记开展分类摆放。 2、将幼儿小时候的照片与现在的比照展示。 家园同步 家长可以和幼儿一起玩比较大小的数学游戏，引导幼儿找一找、比一比家庭成员里面，谁的鞋子大、谁的鞋子小等等。 随机教育 学会两两比较，引导幼儿将物品从大到小、从小到大排序。 一年级比大小教案第6篇 教学目标 1.使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重、难点 学生认识“>”“1/4。 （4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。 ①出示图（见课本61页中间左边图）。 ②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。 （1）质疑： “1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比较的方法，四人一组想一想”。 （2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 （3）交流汇报。 ①出示图（见课本61页右上图）。 ②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。 （4）教师小结： 把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/43怎么读？（4大于3）。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝（前）左大于号”。 3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生答复后，教师用顺口溜帮助学生开展记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 三、练习与拓展 1.练习使用“＜”“＞” 师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？ 请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。 观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？ 教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （1）揭题：我们今天认识了“>”、“”、2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。 师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？ （有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示） 做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。 师：谁还能说出其他这样的算式吗？ 生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。 有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的答复说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。 3：“<”的教法同上。 4：请学生观察2=2，3＞2，3<5这3个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，可以小组讨论（教师辅助开展如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？）。学生答复后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 三、拓展应用 1：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高兴。 师说问题--就是教材17页的思考题。学生思考后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。 2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。 （1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？ （2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？ 生独立填，师巡视，及时批改。 3.游戏：看谁找得快 （1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！ （2）小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！ （3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。 [力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解决问题，在教室中找东西开展比较，既培养了学生良好的应用数学知识的意识，又培养了学生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。] 四、课堂小结 今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。 生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。 生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。 生3：这节课我学的很开心。 [课后反思] 这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步开展，教学较为成功。具体表达在以下几个方面： 1.注重数学与生活的联系。 小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活严密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就严密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。 2：注重学生的实践活动。 “活动是认识的根底，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改良教材资源，为学生提供充分的