一年级数学苏教版教学计划上册集锦12篇

一年级数学苏教版教学计划上册集锦12篇 一年级数学苏教版教学计划上册第1篇 一、教学目标 (一)知识与技能 掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地开展计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。 (二)过程与方法 在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的根底上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。 (三)情感态度和价值观 初步学会运用迁移的方法开展探究，体验成功的乐趣。 [目标分析]本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的根底上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。 二、教学重难点 教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。 三、教学准备 课件等。 四、教学过程 (一)复习牢固，做准备 师生互动复习算法。 以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。 学生抢答快速计算。 9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5= [设计意图]牢固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的根底。 (二)比较发现，找规律 在题组计算中初步感受规律存在。 2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9= (1)学生独立计算出以上每组题的结果。 (2)教师指名答复，订正计算结果。 在观察比较中发现规律。 (1)引导学生发现规律。 看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同? 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。 (2)指导学生总结规律。 学生自主总结规律。 教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 揭露课题。 带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。 一年级数学苏教版教学计划上册第2篇 一、学情分析 本学期我担任一年级的数学教学工作，共有学生50人。由于刚刚跨入小学校门，孩子们对很多事情还没有概念，比方进学校不穿拖鞋、不乱丢纸屑等都没有养成习惯。由于年纪小，课堂上很难坐住，喜欢在课堂上讲话、做小动作等。但通过几天的相处，我发现他们对数学有着浓厚兴趣，相信经过我们大家地努力孩子们肯定会有很大进步的。 二、教材分析 本册教材一共分为七个单元：1、10以内数的认识和加减法（一）；2、10以内数的认识和加减法（二）；3、分一分、认识物体；4、11-20各数的认识；5、20以内的进位加法；6、20以内的退位减法；7、总复习。 本册教材是义务教育课程标准实验教科书，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生开展数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生开展有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。 三、教学目标 1、知识与技能领域 经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法； 经历直观认识长方体、正方体、圆柱体、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体； 2、数学思考领域 学生能运用生活经验，对20以内数的信息做出解释，并初步学会用20以内的数描述现实世界中的简单现象； 学生在对长方体、正方体、圆柱体和球等简单几何体的形状的探索过程中，发展空间观念； 初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、解决问题领域 学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识； 初步了解到同一问题可以有不同的解决方法； 有与同伴合作解决问题的初步体验； 4、情感与态度领域 对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动； 能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心； 可以用20以内的数和长方体、正方体、圆柱体、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系； 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性； 能够发现数学活动中的错误并及时改正。 四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用； 四个方面的目标是在丰富多彩的数学活动中实现的（数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现）；学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。 四、本册教材编写的基本特点 1.教学素材来源于学生的现实，让学生在具体的情境中学习数学。 现实的——与学生直接相关的，发生在学生身边的，见到的，听到的，感受到的； 学生愿意思考，乐于承受； 引入数学问题（如P7例1、P18例1）； 引导学习思路（如P71第11题）； 激发学习兴趣（如P26例1、P54主题图）。 2.提供探索空间，引导儿童独立思考与合作交流。 数学知识不宜以定论的形式出现，培养儿童的问题意识（如P10例1、P81主题图）； 充分运用学生已有的知识和经验，为学生自主探索搭建认知平台（如P17第9题）； 表达开放性和多样化，让学生充分的动手实践，自主探索（如P8例4，P36例3）； 把合作交流作为学习行为与学习要求（P16第8题，P89第3题）。 3.内容呈现直观形象，课堂活动丰富多彩。 让学生亲近数学，了解数学，喜欢数学，乐于学习数学；卡通、漫画、图片、表格为主，文字以对话出现。 有利于学生“（动作）感知——表象——概念（符号）” 课堂活动 作用：提供更多的动手实践，讨论交流的时机； 课堂活动与教学活动、练习活动的联系与区别； 主要形式：操作、游戏等。 4.实践活动，特色鲜明。 个体与集体结合，分散与集中结合 P16第8题、P62第4题，认识周围的数、我有一双小巧手。 贴近儿童生活，注意适用性与开放性； 展现过程，有一定的操作性。 5.表达学法，利学利导 动手实践、自主探索、合作交流是学习学生数学的重要方式； 数学学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程； ——展示知识的发生、发展过程； ——展示儿童的思维过程； ——允许儿童采用自己认为合适的方法和策略解决问题。 认真听讲，课堂练习、课后作业仍然是重要的学习方式。 6.注重数学文化，培养数学兴趣 数学文化是数学学习的重要资源； 数学文化包括数学简史，数学趣闻，数学家的故事，数学的影响…… 体会数学对人类社会发展的作用，激发学生学习数学的兴趣。 （本册两个数学文化：P58“分类”和P80“阿拉伯数字的由来”） 五、教学重、难点 本册的教学重点是20以内的数的认识与计算。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生认数和计算的开始，是学习较大数的认识与计算的根底，是学生适应终身学习必备的根底知识和基本技能。 难点是20以内的进位加法和20以内的退位减法，这是学生学习认数和计算的'根底，同时它又是多位数计算的根底。因此，20以内的加法和减法是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与发展必备的根底知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 六、教学措施 1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比较有趣的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 5、每月开展作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。 七、教学进度 周次教学内容课时数 1准备课2课时 2—310以内数的认识和加减法（一）9课时 4—910以内数的认识和加减法（二）16课时 10分一分、认识物体5课时 11—1311—20各数的人数7课时 14—1620以内的进位加法8课时 17—1920以内的退位减法9课时 20总复习4课时 一年级数学苏教版教学计划上册第3篇 一、学生情况分析 一年级学生刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。 二、教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，比一比，1—5的认识和加减法，认识图形，6—10的认识和加减法，11—20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内的进位加法，总复习。 三、教学目标： 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1——20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。 7、初步认识钟表，会认识整时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、培养认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 四、全册教学重点、难点 10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法 是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多 位数计算的根底。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最根底的内容， 是学生终身学习与发展必备的根底知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 五、内容变动 1.加强了准备性（主要表达在第一、二单元） （1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。 第一单元“准备课”包