一年级数学比大小教学设计热门12篇

一年级数学比大小教学设计热门12篇 一年级数学比大小教学设计第1篇 一、教学目标： 1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。 2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。 3、培养学生动手操作，观察比较和初步比照、总结的能力。 4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重点、难点 掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。 三、教具准备 1、投影仪及相应的投影片。 2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔。 四、教学过程 （一）复习导入 1、创设情境，复习旧知 在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？ （1）学生用纸折分数 （2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。 （3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、 （1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。 2、观察分数，组织分类。 刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？ （1）学生独立观察每组分数的特点 （2）小组讨论交流如何分类 （3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。 （4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题 对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？ （1）生充分说出自己的想法： 生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？ 生2：我想知道两个分数的和是多少 （2）有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小） （二）探究新知： 1、比较分母相同的分数的大小。 （1）质疑： “3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案” （2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。 （3）交流汇报。 ①出示图（见课本61页右上图）。 ②小组选代表说出比的思维过程 （3）教师小结： 把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。 （4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。 ①出示图（见课本61页中间左边图）。 ②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。 （1）质疑： “1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比较的方法，四人一组想一想”。 （2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 （3）交流汇报。 ①出示图（见课本61页右上图）。 ②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评） （4）教师小结： 把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/42，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。 3、及时反应反思，渗透学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的及时反应，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比方，通过对各种个性化练习的及时反应，让学生更加牢固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。 三、教学目标 1、知识与能力： (1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。 (2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。 (3)初步学会判断、分析及处理问题能力。 2、过程与方法： (1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。 (2)通过练习让学生初步建立符号感。 (3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。 3、情感、态度与价值观： (1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。 (2)培养学生独立思考和合作交流的能力。 四、教学重点 会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小 五、教学难点 能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 六、教法选择 创设情境法 七、学法指导 动手操作、交流合作 八、教学准备 教师准备： 主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。 学生准备： 1-5的数字卡片。 九、教学过程 (一)复习旧知 1、黑板上出示1-5各数，请学生认读。 2、指导学生排列数的大小。 (1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。 (2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。 (二)讲授新知 首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图) 从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？ 一年级数学比大小教学设计第6篇 [教学目标]： 1、知识目标 使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 2、能力目标 初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。 3、情感目标 掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。 [教学重点]：会正确比较5以内数的大小。 [教学难点]：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。 [教学准备]：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。 学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。 [教学过程]： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生答复，教师板书： 小猴子梨桃子香蕉 3432 从这些数据你发现了什么？ 学生自由答复：教师板书： 3＝33＞23＜4 3等于33大于23小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。 （2）谁会读，请会读的学生带着大家读。 （3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？ 2、出示第17页下面做一做： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）两种东西各有多少？请你一数。 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？ （4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？ 三、练一练 第18页练习三的第3题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。 四、归纳总结 这节课你学到了什么？ 教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。 一年级数学比大小教学设计第7篇 教学内容： 人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。 教学目标： 1、使学生认识“>”“”“”“”“”（猴子和香蕉比） （1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。 （2）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生开展记忆；开口大，朝大数。 （3）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3、教学“”、“”开口向左是大于号；“”和“”和“，开口向右小于号 （7）指导书写“＝”“＞”和“＜” 二：总结 同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！ 检测练学 1、闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》 2、游戏： （1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。 （2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？ 板书设计： 教学反思： 一年级数学比大小教学设计第10篇 教学内容： 教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。 教学目标： 1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。 2.会正确比较5以内数的大小。 3.培养学生独立思考和合作交流的能力。 重点难点： 认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。 教学准备： 1、小猴吃水果的课件。 2、投影仪。 3、每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。 教学过程： 一、情景导入 创设童话情境，引入象形统计图。 （1）课件展示 （2）画外音 （3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。 （4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种： （5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？ 学生答复后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。 二、教学新课 1、教学“3=3” 提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个