一年级数学期中总结11篇

一年级数学期中总结11篇 一年级数学期中总结第1篇 一、考试试卷分析 本次考试试卷包含三大题，共14小题，考试内容涵盖所学前五单元的重难点，本张试卷难易适中，是很好的一张试卷，但有一道容易引起学生错误的题（但认真的学生还是能读懂题意，正确答题的）。 二、考试情况分析： 考试班级共有4个，下面我就一年级一班和一年级二班两个班级的具体情况做一下分析。 1、从分数上来看 一年级一班（共46人，1人未参加考试）：总分值人数4人，90分~99分人数26人；80~89分人数10人，70~79分人数2人，60~69分人数2人；不合格人数2人。前40名平均分：92.9分 一年级二班（共45人）：总分值人数5人；90~99分人数26人；80~89分人数12人；70~79分人数2人。前40名平均分：94.05分 2、从题型上来看 （1）根底题上失分。包括简单的计算、比较大小等题，如第一题，口算题，失分人数一年级一班：艾兴翔、杨忠铭、李怀超、杨尊宇。二班的赵欣妍、马文博、付邦浩、王耀顺、满建达。原因：由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时把加看成减的现象。在数立体图形时，绝大多数学生都能正确识别图形，但仍有个别学生数错，原因可能是数圆柱时，比较扁的圆柱就不认识了，数的时候不认真。 （2）看图填空题失分。原因是学生马虎，不认真读题，把左右弄错，或者是不能正确理解题意或者是不能正确区分几和第几。 （3）解决问题题上失分，解决问题这种题不仅考察学生的计算能力，更多的是考察学生的理解能力，根据图画表示的含义来写算式，很多学生在这部分都有不同程度的失分，说明学生没有真正理解图画的意思。 （4）有些同学很聪明，但很粗心，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分。 三、今后应注意和改良的地方： 1.要想在根底题不失分，要培养学生良好的做题习惯。学生平时在做作业时就要养成仔细做题的习惯和良好的做题方式（如数图形时在数的图形上面标上数字、在做比大小题时，先算出没有给出计算结果的算的的得数，可以直接写在试卷上面，然后再擦掉）。同时要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致，并学会检查。 2.注意复习，解决问题最后一题，在讲新课和习题时，经过反复练习，同学们都能做对，但本次考试每个班都有几名学生做错，原因是这部分知识学过有一段时间了，学生有的已经忘记了，说明学过的知识要及时的去复习。 4.加减法计算和填数题还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。填数题要做专项练习，有些同学还没有掌握做题方法。 5.注重后进生的培养，要进一步落实和优化补差方案，让后进生能学会，慢慢的能跟上班级的进度。 6.最后，作为一年级两个班的数学老师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，在考试前要做好准备，练练常规题，对于一些容易的根底题要全做对，对于一些难题，也要尽量拿分。 一年级数学期中总结第2篇 本次试卷不仅考察了学生对基本知识的掌握，而且考察了学生的数学学习技能，还对数学思想开展了渗透。纵观整个做题情况，大部分学生对于根底知识的掌握比较牢固，对于存在一定难度的问题，与平时训练少有一定的关系。 今后的措施： 1、立足于教材，扎根于生活。 教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽略有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的根底上，严密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。 在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的时机。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。 要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。 多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 5、关注过程，引导探究创新。 数学教学不仅要使学生获得根底知识和基本技能，而且要着力引导学生开展自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。 针对学生的实际情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上来。 一年级数学期中总结第3篇 这次数学期中考试，我们一至六年级都是由教务处统一命题，统一测试，统一批改。在考试结束后，我们先让每位老师对自己任教的班级开展客观、详细的质量分析，然后我们教研组专门组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改良教师的教学。各位老师结合教学实际开展了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面是： 一、根底知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学根底知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。很多班级达95%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1.自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设 注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解。 2.精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的根底上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3.正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 二、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力;用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式开展表达的能力;根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力;对解决问题的过程开展反思的能力都急需提高。 三、数学学习习惯没有完全养成 1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 2.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 四、针对以上问题我们提出以下改良措施： 1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。 2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本构造、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能防止盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 3、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。 一年级数学期中总结第4篇 详细的情境中学习数学 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一，也是当时课改中教师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教育“比多少”，应充分运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。 让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……领会“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。 让学生自动获取常识 数学学习的实质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经历根底之上……向学生供应充分从事数学活动的时机”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要方法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。 教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供应充分的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。 一年级数学期中总结第5篇 上学期期中考试已经结束，从卷面的内容上看，本次试题主要考察学生的根底掌握得是不牢固，同时也考察学生的应变能力如何，为了今后更好的完成教学任务，做到有的放矢，特做试卷分析如下： 第一题，直接写得数。 平时让孩子天天练口算，因此孩子基本上没有出错的，个别孩子出错。 第二题，填一填 第一小题出错最多，要求画5个圆，分成不同的两堆。 部分孩子不懂要求，不知该干什么，出错；也有部分孩子分成2和3，又分成3和2，导致出错。究其原因是平时没做过这种题型，因此出错。 第二小题比较图形 孩子把（）比（）多，里面填了数字，没有填写图形，今后这类题还要多练。 第三大题选一选 第1小题，要求把不同类的圈出来，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡萝卜，这与孩子的生活经验有关，对蔬菜和水果分得不是很清楚。今后还要多练练。 第2题在最重的动物后面画对勾，在最轻的物体后面画圆圈。个别同学不会比较，出错。 第四大题，看图写算式 第4题部分孩子观察不仔细，划去2个圆，当成了3个，出错了。 第5题部分孩子不明白题意，笼子里原来有5只小鸟，飞走了5只，又飞来了2只，有些孩子不懂题意，列式错误。 第五大题：解决问题 解决问题存在问题最多，一班错了80题，二班错了