一面优秀教学设计12篇

一面优秀教学设计12篇 一面优秀教学设计第1篇 [教学目标] 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰辛、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品格。 [教学重点] 1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。 2、感受鲁迅关心进步青年的高尚品格。 [教学准备]学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。 [教学时间] 一课时。 [教学过程] 一、谈话引入 1、导语： 同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。 板书课题：一面 齐读课题。 2、简介作者及时代背景： 同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？ （生介绍作者及时代背景。） 3、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？ （生介绍鲁迅并谈自己的看法。） 师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。 二、自读自悟 1、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？ 2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。 三、讨论交流 1、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？ （出示幻灯。） 2、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？ 3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。 4、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。 5、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？ 6、师、是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？ 7、指导有感情的朗读。 8、你还有什么疑问吗？ 9、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。 四、仔细品读鲁迅对青年的关心 1、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（3～29）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关心呢？从中你体会到什么？ （生读书，交流。） 2、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关心；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？ 3、师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。 1936年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？ （学生说，写。） 五、升华感情 师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。 （生齐朗诵诗。） 六、课后作业 1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。 2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。 一面优秀教学设计第2篇 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度和价值观： 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质。 过程和方法： 学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 教学重点： 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质。 教学难点： 学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备： 鲁迅的照片。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入，板书课题： 1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面) 2、析题 学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。 3、简介鲁迅，了解写作背景。 二、整体感知，理清思路： 1、速读课文，理清文章的构造层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的`全过程。 ⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 ⑵再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 ⑶重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要讲了一件什么事? 深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。 三、品词析句，体会人物： 学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，批注。 指导学生朗读三处外貌描写。 (1)我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 (2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好似大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨写的隶体“一”字。 (3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 4、学生汇报批注：这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用? (1)这是作者对人物的第一次描写，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。 (2)这是作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。 (3)这是作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。 5、在写人物方面，你收获到了什么? 6、读课文最后两个自然段。 (1)默读讨论： “我”为什么能在历尽艰辛的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头? (2)真情朗读。(范读──个人读──集体读) 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 教学反思： 在教学过程中，先析题，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写开展学习，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。解了鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。 缺陷之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。 一面优秀教学设计第3篇 一、教材分析与设想 江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。 《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”开展着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生开展情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。 二、教学目标的设定： 本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。 根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标： 1、了解课文内容。 2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。 3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。 三、教学方法与教学手段的运用 教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。 学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，开展学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。 四、教学进程 教学程序将这样展开： （一）整体感知、 1、屏幕显示数字1——6（设疑） 2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》） 3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。 （显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。） 4、完成阅读要求。 （显示： a、给下