一年级比大小教学设计必备5篇

一年级比大小教学设计必备5篇 一年级比大小教学设计第1篇 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回忆本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。 1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小； 2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体1/4的小棒根数多； 3、想象某种情境，比较他们的大小； 4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的'结论：分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 一年级比大小教学设计第2篇 一、教材依据 人教版一年级上册第三章第二节 二、设计思想 1、创设生动情境，激发学生探索的动机。 在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具开展一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。 2、巧设数学活动，激励学生主动探究。 在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比方：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法开展比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。 3、及时反应反思，渗透学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的及时反应，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比方，通过对各种个性化练习的及时反应，让学生更加牢固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。 三、教学目标 1、知识与能力： (1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。 (2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。 (3)初步学会判断、分析及处理问题能力。 2、过程与方法： (1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。 (2)通过练习让学生初步建立符号感。 (3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。 3、情感、态度与价值观： (1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。 (2)培养学生独立思考和合作交流的能力。 四、教学重点 会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小 五、教学难点 能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 六、教法选择 创设情境法 七、学法指导 动手操作、交流合作 八、教学准备 教师准备： 主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。 学生准备： 1-5的数字卡片。 九、教学过程 (一)复习旧知 1、黑板上出示1-5各数，请学生认读。 2、指导学生排列数的大小。 (1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。 (2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。 (二)讲授新知 首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图) 从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？ 一年级比大小教学设计第3篇 教学内容： 人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。 教学目标： 1、使学生认识“>”“”“”“”“”（猴子和香蕉比） （1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。 （2）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生开展记忆；开口大，朝大数。 （3）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3、教学“”、“”开口向左是大于号；“”和“”和“，开口向右小于号 （7）指导书写“＝”“＞”和“＜” 二：总结 同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！ 检测练学 1、闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》 2、游戏： （1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。 （2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？ 板书设计： 教学反思： 一年级比大小教学设计第5篇 教学目标： 1、通过自主探究，掌握比较100以内数大小的方法。 2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。 教学重难点： 能够自主探究比较100以内数大小的方法。 教学准备： 教具：计数器、0---9的数字卡片、课件。 学具：多张带有100以内数的卡片。 教学流程： 一、问题导入，探究新知 1、复习旧知引入：“同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。” 2、比鸡蛋个数。 （1）师：“看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的”（鼓励不同想法） 学生汇报： A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？……5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。） B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！） C：只看空格就行。（评价：数空格，这确实也是好方法：来，说说看，你怎么想的……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。） 4、用小于号表示，28“﹥”26 “刚刚，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。” 你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？（板书“＞”）（读两遍） 5、揭露课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书：比大小） 二、自主探究： （一）比较：28﹥26 1、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢？ 2、学生汇报： （1）28在26的后面，所以28﹥26，（评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。） （2）28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个一，所以28﹥26。（板书：2个十，8个一，2个十，6个一） 3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以我们直接比较个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。 看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同） 4、小练习：“这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。” 43﹤4632﹥30 （二）比较：39﹤45 1、过渡：刚刚我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。（板书：3945） 2、在比较这两个数时，谁有好方法？ 3、学生汇报：只比十位就行……（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。） 4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同） 5、小练习：57﹤6671﹥34 6、指着板书小结： 比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？ 三、牢固提高，发展思维 1、同桌比数卡：“现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？”“我们一起来判断，他们说得对不对？” 2、随意同其他同学比。（如：29小于47,47大于29） 3、同老师比（老师卡片是50）大于50举左手，小于50举右手，共同判断。（其中50=50） 4、四人小组比数卡。（两组同学） （1）随意抽取四张卡片贴在黑板上。 （2）谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？ 四、总结提升： 今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。 9 / 9