《十二生肖》说课稿7篇

《十二生肖》说课稿7篇 《十二生肖》说课稿7篇 在教学工实际的教学活动中，通常需要打算好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我整理的《十二生肖》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。 《十二生肖》说课稿1 一、教材分析 《纲要》中指出：社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，一直都是一个感爱好的话题，特殊是大班的孩子开头对自己的属相（十二生肖）感爱好了，记得有一次，有几个孩子正在讨论各自的属相，有一个孩子很热忱地问我：“老师，你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新奇地凑了过来。也有的孩子问我：“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的？”--为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，当然，我在活动的设计中更注意的是对孩子社会性的培育，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培育幼儿的交往、合作能力。 二、活动目标 1．知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 2．了解十二生肖中所包含的动物及排列挨次。 3．能大胆地表达自己的想法，引发幼儿过新年的愿望。 重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 难点：了解十二生肖中所包含的动物及排列挨次。 三、活动打算 活动打算是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得进展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探究提供活动的条件。”为此，我做了如下打算： 1．十二生肖头饰。 2．多媒体课件。 3．生肖礼物。 四、说教法 《纲要》中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个参加者，让幼儿有广阔的空间去发现和探讨，并在此过程中寻求探究的快乐。生态课堂也告知我们要放权放手，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨，为此，我采纳了如下教法： 1．提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于幼儿的思维。 2．直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉。。内容，加深作品的理解，我打算了相应的图片等，让幼儿运用多种感官欣赏作品。 3．多元激励法：在活动中我敬重每个孩子的想法，擅长运用多种激励方法，通过语言赞美孩子，摸摸孩子的头......让幼儿在心里上获得满足感，调动他们的乐观性。 整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，在纲要的理念下，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深，循序渐进的原则，让幼儿在想想，说说，看看，听听，玩玩中，运用多种感官参加，把握活动的重难点，为此，我采纳了如下学法： 1．观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，感悟； 2．叙述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整，正确的语言表述自己的观点和想法，充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中进展起来的。 五、活动过程 （一）游戏认知十二生肖。 1．和幼儿玩猜猜看的游戏。结合课件依次出示十二生肖图片。（一名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特征，其他幼儿猜。） 2．谈话、讨论，引入课题。 老师：刚才我们猜的都有哪些动物？（幼儿自由回答）知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由讨论）引出课题：今日我们就来熟悉一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么？ （二）理解生肖与属相之间的关系及其挨次 1．启发幼儿谈论沟通：我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物？是什么年呢？今年诞生的宝宝属什么的？幼儿通过讨论后在说出自己的看法。 2．老师适当小结。十二生肖是中国人很早发明的，只有中国人才用。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢！ 3．小伴侣们熟悉了十二种属相，可十二属相一年只能来一位，其他的就排好队等着，知道它们谁在前谁在后吗？（幼儿讨论回答，引出儿歌。）老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。 4．结合课件展现儿歌。一起学习儿歌。 5．刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队挨次，我们小伴侣想不想自己当小动物来排排看呢？（向幼儿讲好规章在一定时间内排好挨次。） （三）了解属相的含义引发过年的愿望。 1．既然每个人都有属相，那你跟同伴们说说你还知道那些人的属相？ 2．你最喜欢什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大？（引导幼儿讨论沟通自己的想法。） 3．老师小结：每个人都有自己的属相，一个班的小伴侣有很多人属相是相同的，由于他们一样大。 4．今年知道是虎年了，那么明年是什么年呢？（幼儿讨论后回答） 5．对了，明年是兔年，现在又快过新年了，过年好吗？老师就提前收到了伴侣送给我的新年礼物。（出示礼物）小伴侣们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、妈妈、老师同伴呢？我们一起去制作吧！ 六、活动延长 为了保持教学活动的完整性，连贯性，更好的促进幼儿进展，就要求我们的教育教学活动也是一个完整的整体，延长活动可以更好地将这个活动和后续活动联系起来。 日常活动：带领幼儿一起为自己喜欢的人制作新年礼物。 《十二生肖》说课稿2 大家好！请大家伴着《童年》这欢快的乐曲一同与我走近传统文化，走近十二生肖。 一、课题的产生 大家对十二生肖并不陌生，甚至会倒背如流。（老师展现十二生肖图）“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在我国民间世代相传。生肖文化丰富而深厚，生肖动物形象影响也极其广泛。十二生肖反映了远古时期人类对动物的崇拜，体现了人类与动物的亲善关系，这种天人合一、人与动物和谐共处的自然观，对于现在保护自然、保护动物仍有乐观意义。 生肖与学生的生活息息相关，从他们诞生的那一刻起，年、月、时辰的生肖动物就伴随着他的一生。而十二生肖所代表的多种动物类型也是学生常见且喜爱的动物。以十二生肖为主题开展综合实践活动，充分利用生活现象的教育价值，使学生在活动中获得中国传统文化的浸染，真正激发学生的学习爱好，使学生的自主学习、探究的能力得到充分的进展。 五班级的学生对生肖知识已有一定的了解，可能并不全面，我在上这节课时，通过一系列问题来一起学生爱好，使学生乐于参加讨论活动。 所以鉴于以上原因又根据我市教科所下发的《综合实践活动》这本教材，确定了《走近十二生肖》这个课题。 二、活动总目标 综合实践活动是一种以学生的爱好和直接阅历为基础，以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性学习为主导型学习方式，以培育学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。 （出示知识目标幻灯片） 1、知识目标： 学生通过自主调查，了解十二生肖的起源，熟悉十二生肖的作用。学会根据诞生年月对比生肖年表推算属相，解释十二生肖如此排列的原因，考查外国是否有“生肖”，破除迷信，正确熟悉十二生肖的乐观意义。 在整个活动过程中了解和体验讨论的一般过程，学习把握收集、调查和归纳信息、整理信息的方法，能把把丰富的活动体验写下来。 （出示技能目标幻灯片） 2、技能目标： 通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，收集、制作十二生肖艺术作品，初步培育学生动手能力、收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展现与沟通，培育学生合作、沟通、共享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。 （出示情感态度和价值观目标幻灯片） 3、情感态度价值观目标： 在实现知识目标和技能目标的同时，学生的情感态度价值观也得到了提升，激发学生热爱民族传统文化的思想感情和勇于探究的精神，培育学生与他人学习交际时彬彬有礼、专心倾听的良好习惯和协作意识，体验讨论的乐趣，丰富视觉和触觉的审美阅历，激发学生更加热爱大自然、热爱小动物、热爱生活的情感。 三、活动中的重、难点 1、教学重点：熟悉十二生肖的作用，学会根据诞生年月对比生肖年表推算属相，并在日常生活中实践；理解并能解释十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖艺术作品。 2、教学难点：破除迷信，通过详细事例正确熟悉十二生肖的乐观意义。 四、教学方法 在教学方法上，我主要实行引导法，着重指导学生的方案设计及小组的合作行动，在活动实施过程中，在材料收集时，要给予方法上的指导，提高活动的效果。 五、整体思路 （出示整体思路幻灯片） 本主题活动的整体思路是： 1、了解十二生肖的起源。 2、熟悉十二生肖的作用。 3、学会根据诞生年月对比生肖年表推算属相。 4、能解释十二生肖如此排列的原因。 5、考查外国是否有“生肖”。 6、收集、制作十二生肖艺术作品。 7、破除迷信，正确熟悉十二生肖的乐观意义。 8、展现活动成果，把丰富的活动体验写下来。 六、活动过程 这次活动估计一个月完成，分为确定子课题制定活动方案、修改并确定并实施活动方案、讨论成果汇报总结、拓展活动四个阶段，共计四课时。 （出示活动四个阶段幻灯片） 在第一阶段，我通过设置情境，引起学生爱好，与学生一起确定《走近十二生肖》这一活动主题。紧接着，我安排了成语接龙、宝箱取题、小组讨论等活动，进一步激发学生爱好，同时确定了本主题活动的六个子课题，并初步制定了个小组的活动实施方案。 第二阶段，在上一阶段活动的基础上，我组织学生对各组初定的活动实施方案进行了讨论、评价。在讨论过程中，对于学生自己能发现方案中存在问题并提出有针对的修改意见的，我会给及乐观的激励性评价；对于方案中学生无法找出的问题，我主要实行启发引导的方式，让学生主动发现并找到问题所在，并提出相应的修改意见，同时给予激励。在修改方案后，我通过实物投影将修改过的方案展现出来，通过讨论并确定活动的方案；同时，我会提示学生在活动过程中假如发现方案与实际活动之间存在不合理之处，应准时进行调整、修改。 在活动方案确定并执行后，活动进入了第三阶段，即成果汇报总结阶段。首先，各小组将调查讨论所得到的成果以各种方式一一展现出来。在展现过程中，我会适时安排学生进行自评、互评，同时我会对学生的表现给予激励性评价。当全部小组的展现都结束后，我先给学生安排了几分钟的自我反思时间，然后组织学生针对自己或小组的其他成员在活动中的表现，谈谈感受、收获，并激励他们写下来。最后，我对学生们的活动表现进行评价后，安排学生在课后进行拓展活动资料的收集。 在拓展活动阶段，我先请学生将收集到的资料以讲故事、小品表演等形式，展现出来；然后组织学生针对“属相与成功的关系”展开讨论，通过讨论使学生逐步熟悉到，一个人成功与否，与属相不存在联系。从而达到是学生破除迷信，正确熟悉十二生肖的乐观意义的教学目的。 七、情景设置 （老师出示谜语、生肖图、博士帽、百宝箱） 在情境设置上，我把握学生荣誉感、探究欲强的特点，在学生猜出谜底后，让学生知道只有找到百宝箱中问题的答案才能赢得博士帽，激起了学生的爱好。我看火口已到，就说“同学们，你们愿意走近十二生肖，帮助生肖们找出问题的答案吗？”这样