《幼儿园游戏与指导》初中读后感

《幼儿园游戏与指导》初中读后感 《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感 当品尝完一本著作后，大家肯定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 　　《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感1 大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿嬉戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参加编写的《幼儿园嬉戏组织与指导》。并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。经过对这本书的学习，我转变了以往不注意幼儿嬉戏的教学思想。 陈鹤琴先生曾说过“嬉戏是孩子的生命”。但对于此观点的理解，我信任大多数人和我一样，只停在于表面。但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。值得反复阅读。这本书共有六章的内容，分别是幼儿嬉戏概述、幼儿园嬉戏环境创设、幼儿园嬉戏的方案与组织、幼儿园嬉戏的现场指导、幼儿园嬉戏的观看与评价幼儿园不同类型嬉戏活动的支持与引导。本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园嬉戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。得出以下结论： 第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以嬉戏为基本活动形式”，这一条例突出了嬉戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园嬉戏的方案与组织’这一章节完整的给我们呈现出来了。 其次，《幼儿园工作规程》提出，“嬉戏是对幼儿进行全面进展教育的重要形式”要求幼儿园以嬉戏为基本活动，其目的在于制造与幼儿相适应的嬉戏生活环境。这一要求在书中也有明确指出，如幼儿嬉戏环境的创设以及幼儿园嬉戏的现场指导等章节呈现的淋漓尽致。 第三，《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康进展。从这里可以看出，幼儿的进展要身心健康进展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以嬉戏为基本活动，保教结合寓教于乐。让幼儿健康成长。 第四，《幼儿园老师专业标准（试行）》中对老师也明确提出老师要支持与引导幼儿的嬉戏活动，书中论述了嬉戏的组织指导以及现场指导。 最终，《儿童权利公约》中明确指出儿童有生存权、进展权、受爱护权、参加权等权利，在我看来，这些权利的动身点便是使儿童健康欢乐的长大。作为一名幼儿老师，我们要重视幼儿的全面进展，嬉戏就是基础。我们要不断提升自己的思想，创设更好的教育生活环境。 　　《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感2 学前期是特别的嬉戏期，嬉戏是学前儿童的基本活动，也是他们的基本权利。家庭、幼儿园和社会都应当制造条件，满意幼儿嬉戏的需要，爱护他们嬉戏的权利，让幼儿欢乐生活、健康成长。那应当怎样组织幼儿嬉戏呢，我利用寒假时间学习了《幼儿园嬉戏与指导》一书。 《幼儿园嬉戏与指导》一书共有八章。 第一章主要争论了嬉戏的文化含义、嬉戏的概念与特点以及幼儿嬉戏的价值。 其次章分析了幼儿园嬉戏的特点和分类、幼儿园以嬉戏为基本活动的目的和实践以及寓教于乐、融合幼儿园课程和嬉戏的方法。 第三章主要介绍了区域活动的组织与指导以及角色嬉戏、表演嬉戏、积木嬉戏等区域活动组织与指导的方法。 第四章主要介绍了户外活动环境的创设和组织与指导。 第五章主要介绍了教学环节、过度环节等非嬉戏活动嬉戏化的方法。 第六章争论了玩具与嬉戏材料的运用与选择。 第七章介绍了观看、分析与评价幼儿园嬉戏活动的基本方法。 最终一章介绍了有关儿童嬉戏的理论、包括早期的、现代的嬉戏理论。 通过学习本书的学习，我了解了嬉戏对幼儿的学习与进展的独特价值，了解了幼儿园嬉戏的性质、特点和分类；熟悉了幼儿园以嬉戏为基本活动的目的和意义，理解了幼儿园以嬉戏为基本活动的实践含义，把握了寓教于乐、融合幼儿园课程与嬉戏的方法；学会了在幼儿园嬉戏中要创设良好的嬉戏环境，供应充分的嬉戏材料和准时更换嬉戏材料，确定正确合适的嬉戏规章，在嬉戏中要对幼儿进行准时的观看指导，在嬉戏后要对幼儿进行总结评价。幼儿的学习要在嬉戏中进行，心中有嬉戏，手里有嬉戏，能够为幼儿创设相宜的幼儿环境，在幼儿一日生活的不同环节组织和指导幼儿开展不同类型的嬉戏。在以后的工作中多为幼儿创设相宜的环境，乐观对幼儿进行指导和观看。 　　《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感3 暑假我看了《幼儿园嬉戏与指导》这本书，共有八章。这本书主要阐述了嬉戏的含义及其特点和嬉戏的价值，它从区域活动到户外活动，从环境创设到活动的组织与指导，从幼儿园嬉戏活动的观看、分析与评价到儿童嬉戏的理论，都做了具体的讲解，内容很全面。 读了这本书，使我更加明白嬉戏在幼儿园的重要性，嬉戏对幼儿的重要。幼儿视嬉戏为生活，幼儿喜爱嬉戏是天性。对于幼儿来说，一日生活中都是嬉戏。嬉戏是儿童喜爱的活动，幼儿的嬉戏是自发性、无外在目的的、自主的、布满幻想的、轻松开心的、留意过程体验的活动。他们在嬉戏中乐观思索，不断解决问题，探究与求知的欲望不断进展。在嬉戏的过程中，幼儿可以使自己的各种力量获得练习和进展。小班的幼儿嬉戏进展就更加明显了，月月在玩滑梯时，金豆要过来插队，月月告知他：“要排队。”金豆点点头，就去后面排队了。孩子在玩得时候就知道了，玩嬉戏的时候要排队。 幼儿园以嬉戏为基本活动，寓教于各项活动之中，是幼儿园教育工作的基本原则。嬉戏能促进幼儿体、智、德、美的进展，让幼儿在玩中学，学中玩。老师作为幼儿活动的引导者、合、支持者应怎样扮演好什么样的`角色，让幼儿参加到嬉戏中，下面就区域嬉戏谈谈我的几点体会和想法： 一、老师擅长观看有助于设计嬉戏内容。 每个儿童都是独特的个体，他们的心理变化和需要是通过表情、语言、动作的方式来表达。通过观看，能够让我们直接了解到幼儿的爱好和需要，从而能更好地选择和设计嬉戏内容。 二、老师选择合适的时机介入嬉戏，有助于幼儿嬉戏的进展。 幼儿在嬉戏中总是伴随着乐观的心情体验，老师的心情也直接影响到幼儿在嬉戏中的表现，作为老师，我们应尽量不干扰幼儿嬉戏的进行，以免影响幼儿嬉戏的真实情感。我们可以实行供应材料、平行嬉戏、语言指导、肢体语言等方式参加嬉戏，为幼儿嬉戏供应所需要的关心。我们班的茜茜在搭积木时，总是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的积木就老是搭不高，搭不稳。于是我就坐在她的旁边搭积木，一边搭，一边说：“我把大的放在下面，小的放在上面，这样我的积木就能搭的高高的。”茜茜观察了，也学着这个方法搭积木。我在旁边示范，孩子在不知道不觉中就学会了把积木搭高搭稳的方法。 三、活动后的争论、总结有助于嬉戏结果的体现。 幼儿注意嬉戏的过程，而老师注意幼儿嬉戏的结果，通过适当的总结，我认为有助于让老师了解嬉戏是否适合幼儿，设计的嬉戏内容可以得到直接反馈，从而提高幼儿力量的进展。在总结时，我们可以通过各种方式来建构结果，如绘画、角色反窜、情景叙述的方法进行，使嬉戏內容能更加鲜亮的体现出来。区域活动时，我发觉一一总是拿不到新玩具，针对这个状况，我在区域活动结束时提出了一个问题：“有小伴侣告知我，他总是玩不到新玩具，怎么办？谁有好方法？”经孩子们商议 以后，打算做一个表格，玩过的画对号，没有玩过的画圈圈，这样我们就能知道谁玩过了，谁没有玩，下次玩时，让没有玩过的小伴侣先玩。在我的启发下孩子们建立了嬉戏规章。 四、全部的活动必需在肯定平安保障的状况下进行，平安第一。 幼儿园是供应同伴交往的场所，也是幼儿从家庭走向社会的一个重要场所，在这个场所中老师是最佳的引导者。不同的年龄阶段，幼儿的进展程度也不相同，角色嬉戏的水平也始终进步。比如：小班幼儿特殊简单受到外界环境的响，有意留意的时间段，喜爱仿照四周的人和事，处于平行嬉戏阶段，因此，平行嬉戏法特殊适用于小班。但小班幼儿不会进行沟通，因此，老师在对小班的幼儿进行指导时，要关心幼儿进行沟通和合作，使他们学会合作嬉戏；中班的幼儿在嬉戏中虽然有分工也有合作，但他们的方案性较差，老师应尽量多为幼儿供应多种条件，以便引导他们有组织、有方案地开展嬉戏；大班的幼儿嬉戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性、挑战性的规章嬉戏，幼儿从无目的到事先设计好方案，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装扮嬉戏角色再进一步进展带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到独自嬉戏、平行嬉戏再结合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的进展水平，在指导他们嬉戏的时候才能做到有针对性，贴近幼儿实际情形，才能促进幼儿在角色扮演、嬉戏内容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、乐观性、制造性及组织力量等各方面得到提高。 我们要依据幼儿嬉戏的水平进展特点为幼儿设计嬉戏，赐予适合的指导，让孩子们欢乐地嬉戏，欢乐地学习，各方面得到更好的进展。 　　《幼儿园嬉戏与指导》学校读后感4 《幼儿园嬉戏组织与指导》这本书，从书名来看可分为“幼儿园”、“嬉戏”、“组织”、“指导”，这四个词。 幼儿园——原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、稚嫩园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。可以说幼儿园是小伴侣的欢乐天地，可以关心孩子们健康欢乐地度过童年时间，不仅可以学到学问，而且还能从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。 嬉戏——幼儿运用肯定的学问和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探究四周世界的一种活动，是幼儿最基本的活动。在不同时期，对于嬉戏的熟悉不尽相同，我个人觉得《幼儿园嬉戏组织与指导》这本书在儿童嬉戏方面的介绍是很全面的，很值得一看。记得前两天看优慕课时，丁海东教授说过“聪慧的孩子爱玩，爱玩的孩子聪慧”这句话是事实，嬉戏是儿童熟悉世界探究世界最简洁最基本而又最高效的一种活动！ 组织——在这里，可理解为在幼儿园中幼儿老师支配幼儿进行平安的、愉悦的、自主自愿的嬉戏活动。可以说，幼儿老师是幼儿嬉戏活动的组织者、支配者。 指导——指示教育、教导引导。在这里，“指导”一词指幼儿在进行嬉戏时如遇到困难时，幼儿老师可以为幼儿更好地进行嬉戏活动应供应必要的教育、引导，使儿童在嬉戏中有所玩、有所学。 这本书从“幼儿园”、“嬉戏”、“组织”、“指导”这四个人词来命名可谓开门见山，将全书的主要内容指出，独具匠心。 《幼儿园嬉戏组织与指导》这本书很值得一看，盼望你也能从这本书中看到孩子的世界，也能成为“孩子王”。