语文五年级《祖父的园子》教学设计

语文五年级《祖父的园子》教学设计 语文五年级《祖父的园子》教学设计1 网络学习课前准备： 　　字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。 　　网络教学目标： 　　1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。 　　2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 　　3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。 　　网络教学重点： 　　正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 　　网络教学难点： 　　读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 　　教学过程 　　一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。 　　（一）交流激趣，导入课题。 　　1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。 　　今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。） 　　（二）初读课文，整体感知。 　　1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。 　　3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。 　　4.教师领读我会认生字，练习朗读。 　　5.教师领读我会读词语，练习朗读。 　　6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。 　　7.学习词语：明晃晃、光芒四射。 　　8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？ 　　教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？ 　　9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。 　　10.再读课文前三段，读出喜爱之情。 　　（三）布置作业 　　1.有感情的朗读课文。 　　2.抄写本课生字、词语。 　　3.积累ABB词语。语文五年级《祖父的园子》教学设计2 学习要求： 　　1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 　　2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 　　3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 　　学习内容及方式： 　　一、预习任务： 　　1.预习教材第2课。 　　任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！ 　　任务2:课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？ 　　任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。 　　任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。 　　任务5:检测一下自己的预习成果吧！ 　　（优教信使《古诗三首》预习检测内容） 　　二、学习微课，完成练习。 　　（优教信使或者班级群里老师分享的微课） 　　随堂练习： 　　1.这是一个 、 、 、 的园子。 　　2.第13段告诉我们这是一个 的园子，作者是通过 　　的修辞手法写出这个特点的。 　　3.园子里还会有什么？试着填空吧！ 　　我变成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。 　　我变成黄瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。 　　我变成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。 　　我变成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。 　　我变成 了，我愿意 ，愿意 。 　　三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送） 　　一、读拼音，写汉字。 　　春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地_iā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。 　　爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（ ）街。 　　二、照样子，写词语。 　　例：胖乎乎 　　圆 明 白 　　亮 笑 热 　　三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？ 　　四、拓展训练(二选一） 　　1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。 　　2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。 　　自己学着写一写。 　　提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。 　　四、验收方式： 　　（1）预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。 　　（2）随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。 　　附答案： 　　一、随堂练习： 　　1.应有尽有 五彩缤纷 生机勃勃 美丽可爱 　　2.自由自在 拟人、排比、反复 　　3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房 　　开一朵花 开一朵花 结一个黄瓜就结一个黄瓜 　　长多高 长多高 长到天上去也没有人管。 　　飞到谁家去 飞到谁家去 飞多久就飞多久 。（答案不唯一） 　　小蚂蚁 和谁在一起就和谁在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一） 　　二、课后作业： 　　1.拔 瞎 铲 割 瓢 逛 　　2.圆滚滚 明晃晃 白花花 　　亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 　　3.既满足又得意，显示自己的富有。（有理有据，符合孩子的心理即可。） 　　4.略语文五年级《祖父的园子》教学设计3 教材分析： 　　《我和祖父的园子》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 　　教学目标: 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 　　3、学习作者独特的表达方式。 　　教学重难点： 　　在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　1、同学们，你们认为什么是“幸福”呢？（各抒己见）由此引入课题。【此问题的设计为文末总结做铺垫。】 　　2、板书课题，学生齐读。 　　3、读了课题之后我们知道了故事发生的地点在园子，再读课题，你还想知道什么呢？ 　　生：这是个什么样的园子？ 　　我和祖父在园子里都做了哪些活动？ 　　……【对课题的质疑，反映出学生对文章的掌握情况，师挑重点问题进行归纳概括。】 　　过渡：带着这些问题，让我们一起走进课文，去看看这究竟是个怎样的园子。 　　二、品读园中之景，感受园中的“自由”。 　　（一）、多媒体出示自学提示：这是一个怎样的园子？自由读第二、十三自然段，拿笔画一画，把你的感受写一写。 　　【学生自主尝试学习，在自学中去学习和探究问题，教师在出示自学提示时给学生明确学习段落，这样学生不会在长文中眉毛胡子一把抓。】 　　1、学生自主学习，教师巡视。 　　2、交流汇报： 　　同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的、自由自在、随心所欲、无忧无虑…………）【词语补白，既复习了词语，也体现了学生对文本的理解。】 　　3、园子中哪些事物都是自由自在的？ 　　4、体会“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 　　5、指导学生读，体会这是一个自由的园子。 　　（二）由物及人。 　　1、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！ 　　在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的， 　　虫子是——，倭瓜是——，黄瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。 　　天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。 　　2、说说这种写法。(借物抒情） 　　过渡：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？ 　　三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱。 　　1、快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。 　　出示： 　　祖父戴草帽，我也戴草帽。 　　祖父栽花，我也……【通过这样的句式补充练习，让学生很快抓住了段落的主要内容。】 　　2、指名生回答。 　　3、反复读这几句话。 　　4、说说这又是一个-----的园子。（快乐） 　　5、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？ 　　四、介绍作者，深化中心，拓展延伸。 　　1、这不是一个普通的菜园子，在这个园子中凝结了祖父对萧红的多少的爱，也凝结了萧红小时候的多少美梦。说到这不得不提一提萧红的身世，萧红幼年丧母，父亲对她很冷清，祖母有洁癖，她生活中全部的疼爱几乎都来自于祖父，写这篇文章时萧红已经身患重病，第二年她就去世了，年仅三十一岁。同学们读到这，结合课文内容，你有什么感受？【背景资料补充，将作者的身世遭遇与作者的作品进行对比，能让学生更好理解文章中心。】 　　2、还记得上课一开始我们提到的问题吗?那你觉得在萧红的眼中什么是“幸福”呢？ 　　小结：“幸福”是如此的短暂美好，也许当我们发现它时它已经悄然离去，所以珍惜我们身边的幸福吧。最后以矛盾对《呼兰河传》的评价作结：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。【首尾呼应，回到孩子们的现实生活中，希望对他们有所启发。】 　　五、推荐阅读《呼兰河传》。 　　六、板书设计： 　　我和祖父的园子 　　爱→自由 　　幸福语文五年级《祖父的园子》教学设计4 【教材解读】 　　这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。 　　【设计理念】 　　教学中，引导学生了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。鼓励学生在同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。 　　【教学目标】 　　1.熟读课文，想象课文描写的“我