四年级上册盘古开天地教学设计5篇

四年级上册盘古开天地教学设计5篇 四年级上册盘古开天地教学设计1 教材分析 　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。 　　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。 　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。 　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 　　学情分析 　　教学目标 　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 　　教学重点 　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 　　课前准备 　　推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等 　　教具准备 　　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。 　　教学时间 　　三课时 　　第一课时 　　一、创设情境，渲染神话意境 　　1.师：你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事? 　　生答：《精卫填海》《后羿射日》…… 　　2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。 　　带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么? 　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。 　　二、初读课文，感受文本 　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。 　　2.识记生字新词 　　小黑板出示： 　　轻而清、重而浊、上升、下降 　　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 　　血液、滋润、肌肤、混沌 　　(1)自由读词语。 　　(2)小老师带读，读中交流 　　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作ing 　　②的词，扩充此类词语3到5个。 　　③“血液”(流了一点血，血淋淋读作iě)。 　　④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。 　　3.指名分段朗读课文，师生共同正音。 　　三、再读课文，理解文本 　　1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。 　　2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造) 　　(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是 　　力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。 　　(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。 　　四、指导书写 　　1.认读生字并给生字组词。 　　2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。) 　　五、家庭作业 　　找其他神话故事读一读。四年级上册盘古开天地教学设计2 学习目标 　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 　　课前准备 　　①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 　　②生字词卡片。 　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 　　第一课时 　　情境导入 　　①情境：播放多媒体课件。 　　②过渡，并揭示中心句。 　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 　　③学生围绕中心句质疑。 　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 　　初读感知 　　①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。 　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 　　研读感悟 　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 　　a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 　　b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词) 　　c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 　　a.读一读，说说你有什么感受。 　　b.再读读，把你的感受读出来。 　　c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 　　想象感悟 　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 　　③学生借助多媒体画面尝试复述。 　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 　　布置作业 　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 　　第二课时 　　练讲故事 　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 　　③讲故事，评选“故事大王”。 　　④颁发“故事大王”证书。 　　指导写字 　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。 　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 　　课后作业 　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。四年级上册盘古开天地教学设计3 教学目标： 　　1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 　　2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 　　3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 　　4、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 　　教学重点： 　　能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 　　教学难点： 　　让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　课时安排： 　　2课时 　　第一课时 　　教学目标 　　1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 　　2、正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容。 　　教学过程：略 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，能讲述盘古开天地的过程，能和同学交流盘古的人物形象。 　　2、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 　　教学重点： 　　能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 　　教学难点： 　　感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　1、激趣：课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事，学生读，师提问：猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿？它们有什么共同点？（板书：神话故事）同学们都听过哪些神话故事？神话故事都有什么特点？（板书：神奇） 　　2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。 　　3、复习（出示课文插图）师：通过上节课的学习，老师考一考大家，看，这些插图分别讲了课文哪一部分的内容？学生根据插图回答，教师帮助学生梳理课文内容（板书）：混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。 　　二、研读感悟 　　1、学生自由读课文，边读边想象画面，勾画文中自己认为最神奇的地方，与同学交流，再向老师汇报。 　　2、预设： 　　(1)第一自然段：①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”：如同一团浑浊的水汽，所有物质都迷蒙一团，没有分开。 　　②配合图片想象：还可以比喻成宇宙像个什么？ 　　③教师指导朗读出神奇的感觉，齐读。 　　（2）第二自然段：①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句，找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。 　　②通过对比朗读的方式进一步体会。 　　（3）第三、四自然段：①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”，“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。 　　②通过指导朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。 　　③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长”对比感受朗读。 　　（4）第五自然段： 　　①师：文章最为感人的是盘古化生万物，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，发生了什么样的变化？在课文中找出来。 　　②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读，教师指导朗读并试着配合背诵：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声……” 　　③想象延伸：盘古的头发变成了，盘古的牙齿和骨头变成了，盘古的汗水变成了，盘古身上的小虫子变成了。 　　④（出示古文原文）师：让我们看看古人是怎么写的。 　　首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿(méng)。 　　三、感受人物形象。 　　1、课件出示最后一自然段：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的，与同学交流，再跟老师汇报。 　　2、教师指导学生带着感情朗读。 　　四、总结全文 　　1、师：同学们，神话是人类童年时代飞腾的幻想，是很久很久以前，人们代代相传的古老故事，今天我们学习了神话故事，可以讲给同学听，可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以后还可以讲给我们的孩子听，讲给我们的孩子的孩子们听，我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听，这就是我们学习神话的意义，也是神话的永久魅力所在。 　　2、课件出示推荐阅读中国神话故事。 　　五、布置作业： 　　1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听； 　　2、课后阅读中国神话故事。四年级上册盘古开天地教学设计4