七年级生物教案5篇

七年级生物教案5篇 七年级生物教案精选5篇作为一位教书育人的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么七年级生物教案精选怎么写呢？下面是给大家整理的七年级生物教案精选，欢迎大家查阅。 七年级生物教案精选（精选篇1） 教材分析 本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。 教学目标： ①描述生态系统的类型及特点。 ②阐明生物圈是最大的生态系统。 ③“生物圈ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。 重难点分析： 本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 教学方法 讲授法、讨论法、cai法相结合 课时按排 1课时 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。 过渡：回忆上节课所学的内容，思考、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。 二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？ 根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。 三、各种生态系统的特点和作用 1、cai展示各种生态系统的图片和特点。 2、播放视频“各种各样的生态系统” 1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。 2、观看视频加深对各种生态系统的认识。 1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。 2、视频可以加深和补充一些知识。 四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。 2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。 3、cai展示各生态各种生态系统的关系图。 4、播放视频“生物圈是最大的生态系统” 提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？ 1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。 2、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。 3、系统的认识生物圈是一个统一整体。 4、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。 1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观认识人类破坏生物圈的行为，保护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。 2、由问题引起学生的注意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。 3、进一步理解生物圈是一个统一整体。 4、培养学生保护环境的意识。 五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 七、巩固练习 1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。 ①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用 ②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主 ③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主 ④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 ⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少 ⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强 七年级生物教案精选（精选篇2） 教学目标 1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2 2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 教学重点 1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。 2．呼吸作用需要O2的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 教学难点 植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。 课前准备 1．教师准备 (1)根据课本知识写出预习提纲。 (2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。 (3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 (4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 2．学生准备 (1)根据预习提纲，预习本节内容。 (2)派各组代表按要求准备实验。 (3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 教学过程 一、导入新课 同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。 二、探究过程 (一)植物呼吸作用产生CO2 学生4人一组。 1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。 2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记) 3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸 小组内同学展开讨论；得出两种结论： “可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。” “不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。” 师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。” 同学们都停止讨论，仔细观察现象。 教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?” “没有变化，”同学们齐声说。 “是不是挤压时间短?”一生怀疑地摇摇头。 师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别?” 生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。” “请说你的理由?” “因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。” 师说：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生C02。” (二)植物的呼吸作用需要O2： 1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。 2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论： ①实验现象。 ②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧? ③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么? 学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。 (三)呼吸作用的实质和意义 出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。 教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。 三、课堂小结 引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。 1．呼吸作用的条件。 2．呼吸作用的过程。 3．呼吸作用的意义。 作业 设计实验，验证呼吸作用与光无关。 七年级生物教案精选（精选篇3） 第二节植株的生长 教学目标 1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观察。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨论：（1）各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。 方案二：各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： （1）分生区：增加细胞的数量。（2）伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端__发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。 方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。 方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。 方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。 提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。 方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观察和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。 植株的生长需要无机盐： 1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2．缺少无机盐时的症状： 3．合理施肥的意义 方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的