中班大大小小的水果教案

中班大大小小的水果教案 中班大大小小的水果教案1 活动目标： 　　1、能不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数量的多少。 　　2、探索用多种方法证明物体的多与少。 　　3、在活动中能认真倾听教师与同伴的发言。 　　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。 　　5、引发幼儿学习的兴趣。 　　活动准备： 　　1、水果展示台，大数卡（5、6、7），大红布一块。 　　2、7个小桔子，6个苹果，5个大梨子；毛绒玩具：兔子。 　　3、水果标记卡，大范图一张。 　　4、学具：幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。 　　5、投影仪。 　　活动过程： 　　一、引导幼儿给水果分类 　　1、师：秋天到了，各种各样的水果丰收了。兔子先生说：“我的水果店要开张了，可是这么多的水果混乱的放在一起，既不整齐也不好看，拿起来也不方便，顾客肯定不愿意到这儿来买水果，你们能帮我想想办法吗”？ 　　2、幼儿根据水果图片标记分类摆放。（评析： 导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进行分类，这个环节是非常简单的，分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开始时，我采用游戏的形式导入，让幼儿将混乱的水果进行分类及整齐的排放，孩子们做的非常好。） 　　二、集体感知水果的数量 　　1、引导幼儿观察:小兔的店里有桔子，苹果、梨子，请小朋友们看看这三种水果哪种最多？哪种最少？你是怎么知道的？并把水果匹配数字。 　　2、“为什么不是大的更多呢？它排的队伍最长呀？ 　　小结： 　　数量的多少不是根据物体的形状或大小来比较，是根据数量的个数来比较。 　　3、比较多少除了刚才的方法外，还有其他的方法了吗？（一一对应） 　　总结： 　　比较水果的多少，可以有三种方法：数数、一一对应和数量比较。 　　（评析：在感知数量、比较数量的环节中，引导幼儿了解了三种方法：计数比较（幼儿集体探索出来的）、一一对应比较和相应数字的比较（教师引导）； 　　其中，一一对应比较是一个难点，这一比较方法的前提是每种水果需要垂直对齐，通过辨别最长和最短来比较最多和最少，而幼儿对一一对应的概念似乎非常模糊，从幼儿的即时反应中，可以发现孩子们对这一比较、感知的方法并不能理解；数量和数字是幼儿熟知的内容，但有部分幼儿对数字的大小概念并不清楚，因此幼儿只能通过数字感知数量，而不能通过数字大小对其进行比较） 　　三、幼儿集体操作：《谁拿的水果最多》 　　图片有谁？它们手里拿得是什么水果？有几个？请你在下面的记录格里用你喜欢的方式记录下来，好吗？ 　　幼儿操作，师作辅导。 　　集体讲评，在投影仪上展示一幼儿的结果，集体核对。 　　(评析：此环节是对本次活动的.效果做了检测，也巩固了以前的记录方法。) 　　活动反思： 　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。 中班大大小小的水果教案2 活动目标： 　　1、能不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数量的多少。 　　2、探索用多种方法证明物体的多与少。 　　3、在活动中能认真倾听教师与同伴的发言。 　　4、培养幼儿比较和判断的能力。 　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 　　活动准备： 　　1、水果展示台，数卡(5、6、7)，红布一块。 　　2、7个小桔子，6个苹果，5个梨子;毛绒玩具：兔子。 　　3、水果标记卡，范图一张。 　　4、学具：幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。 　　5、投影仪。 　　活动过程： 　　一、引导幼儿给水果分类 　　1、师：秋天到了，各种各样的水果丰收了。兔子先生说：“我的水果店要开张了，可是这么多的水果混乱的放在一起，既不整齐也不好看，拿起来也不方便，顾客肯定不愿意到这儿来买水果，你们能我想想办法吗”? 　　2、幼儿根据水果图片标记分类摆放。 　　(评析： 导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进行分类，这个环节是非常简单的，分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开始时，我采用游戏的形式导入，让幼儿将混乱的水果进行分类及整齐的排放，孩子们做的非常好。) 　　二、集体感知水果的数量 　　1、引导幼儿观察:小兔的店里有桔子，苹果、梨子，请小朋友们看看这三种水果哪种最多?哪种最少?你是怎么知道的?并把水果匹配数字。 　　2、“为什么不是的更多呢?它排的队伍最长呀? 　　小结：数量的多少不是根据物体的形状或小来比较，是根据数量的个数来比较。 　　3、比较多少除了刚才的方法外，还有其他的方法了吗?(一一对应) 　　总结：比较水果的多少，可以有三种方法：数数、一一对应和数量比较。 　　(评析：在感知数量、比较数量的环节中，引导幼儿了解了三种方法：计数比较(幼儿集体探索出来的)、一一对应比较和相应数字的比较(教师引导); 　　其中，一一对应比较是一个难点，这一比较方法的前提是每种水果需要垂直对齐，通过辨别最长和最短来比较最多和最少，而幼儿对一一对应的概念似乎非常模糊，从幼儿的即时应中，可以发现孩子们对这一比较、感知的方法并不能理解; 　　数量和数字是幼儿熟知的内容，但有部分幼儿对数字的小概念并不清楚，因此幼儿只能通过数字感知数量，而不能通过数字小对其进行比较) 　　三、幼儿集体操作：《谁拿的水果最多》 　　图片有谁?它们手里拿得是什么水果?有几个?请你在下面的记录格里用你喜欢的方式记录下来，好吗? 　　幼儿操作，师作辅导。 　　集体讲评，在投影仪上展示一幼儿的结果，集体核对。 　　(评析：此环节是对本次活动的效果做了检测，也巩固了以前的记录方法。) 　　活动反思： 　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。 第 6 页 共 6 页