资源描述
《课外古诗词诵读》教学方案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学难点
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,体会情绪的感染和心灵的震撼。
教学手段
多媒体。
教学课时
2课时
课前准备
1.教师:制作相关课件。
2.学生:查阅有关陆游、谭嗣同的资料。
教学过程
第二课时
一、学习《十一月四日风雨大作》(其二)
(一)情境导入
在中国古代所有的诗人里面,有两位最让我感动,一位是诗圣“杜甫”,一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天,就让我们通过一首诗,来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。
(二) 整体感知
1.走近作者
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作有《关山月》《书愤》《示儿》等篇,与尤袤、杨万里、范成大并称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
2.诗词背景
《十一月四日风雨大作》是1192年(绍熙三年)十一月陆游退居家乡山阴时所作,时年六十八岁。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育, 使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦,“年十二能诗文”,他还学剑,钻研兵书。二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗,受益不浅,从此确定了他诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器,反复呼吁国家统一,表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金,却遭到当权的投降派陷害,终于被排挤罢官。尽管如此,陆游收复中原的信念却始终不渝。这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜,支撑着衰老的身体,躺在冰凉的被子里写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
3.诗词吟诵
播放情境课文
十一月四日风雨大作(其二)
陆 游
僵卧/孤村/不/自哀,尚思/为国/戌/轮台。
夜阑/卧听/风/吹雨,铁马/冰河/入/梦来。
(三)精读细研
1.僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
僵卧:躺卧不起,形容老病。 不自哀:不为自己哀伤。 戍:守卫。
译文:我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里,没有为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国家守卫边疆。
赏析:这两句言志,以“僵卧孤村”之身反衬“为国戍轮台”之志,表达了诗人“烈士暮年,壮心不已”的情怀。
2.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
夜阑:夜阑(lán),夜深,夜将尽。 铁马:披着铁甲的战马。
译文:夜将尽了,我躺在床上听着风吹雨打的声音,披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
赏析:由夜听风雨的现实写到披坚执锐、率兵驱敌的梦境,更深刻地表现了诗人报国心切的心情。
(四)合作探究
1.首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境?在诗中有什么作用?
“僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”反衬“不自哀”,表明诗人志向的坚定不移。
2.“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关,应怎样理解?
一方面交代了特定而真实的时间和环境,另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运,如同风雨飘摇的海上孤舟,随时都有覆灭的危险。
(五)总结提升
1.主题思想
本诗以“痴情化梦”的手法,深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神,向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。
2.积累拓展
诉衷情
陆 游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,心在天山,身老沧州。
这首词和《十一月四日风雨大作》写于同一时期,都是作者罢官闲居山阴时所作,同样是在追念自己戎马倥偬的军旅生活,也同样是在表达自己的爱国之情以及壮志难酬的悲伤。
二、学习《潼关》
(一)整体感知
1.潼关:在今陕西潼关区北,关城临黄河,依秦岭,当山西、陕西、河南三省要冲,历来为军事重地。
峰峦如聚,波涛如怒, 山河表里潼关路。 ——(元)张养浩
2.走近作者
谭嗣同(1865—1898),字复生,号壮飞,湖南浏阳人。清末维新派政治家、思想家,戊戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后,愤中国积弱不振,在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京,吸收新学知识。1897年9月政变发生,被捕入狱,与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害,史称“戊戌六君子”。
3.诗词背景
14岁的谭嗣同面临的祖国正是一个软弱无力,被列强随意欺凌的国家。谭嗣同对此深感愤慨,在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣,面对北方的壮阔山水,感觉跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似,移情于物,写下了这首诗。
4.诗词吟诵
播放情境课文
潼 关
谭嗣同
终古/高云/簇/此城,秋风/吹散/马蹄/声。
河流/大野/犹嫌/束,山入/潼关/不解/平。
(二)精读细研
1. 终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。
终古:久远 簇:簇拥
译文:从古到今,这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着,清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远,飞入滚滚的云涛里。
赏析:高云簇拥古城,不言高而高度自见,异峰突起,令人神往。清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散,又显出孤城的寂寥与辽远。
2. 河流大野犹嫌束,山入潼关不解平。
束:拘束
译文:黄河奔向平坦广阔的原野,好像仍嫌河床箍得太紧;山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天,唯恐自己显得平庸。
赏析:第三句写“河流大野”,不说其奔腾或壮阔,而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下,奔腾的黄河,险峻的群山,好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的感受,也融入了诗人的思想、个性和人格,还融入了他作为一个时代的改革家的壮志豪情。
赏析:末句写秦岭山脉进入潼关之态势,不说其巍峨险峻,而说其桀骜不驯,再也不知何谓平坦。诗句所写的山水,是诗人感觉中的山和感觉中的水,把山水写活了,读来有冲击力,能让人强烈地感受到诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
(三)合作探究
1.诗的前两句,通过“高云”“秋风”等意象刻画了怎样的环境?营造了怎样的气氛?
前两句从视觉和听觉的角度,描绘了一幅“白云潼关图”。第一句写高高的白云簇拥着古城,虽然没有写孤城之高而高度自然显现出来了;第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散,又显出孤城的寂寥与辽远。
2.诗歌的后两句主要运用了什么修辞手法?渲染出了怎样的意境?
运用的是拟人的手法。前句写出了河流奔腾壮阔、不可阻挡的气势;后一句刻画出了秦岭山脉冲破一切束缚的情态,营造出雄浑奔放的意境。
3.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌通过对潼关附近地理环境的生动描绘,含蓄地表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。(豪迈)
(四)总结提升
1.主题思想
这首诗反映了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望,而这愿望、这激情,同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流,是完全契合的。
2.积累展示:
微课:《古诗词中的秋》。
也可展示积累拓展
狱中题壁
谭嗣同
望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
各国变法无不从流血而成,今日中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。有之,请自嗣同始。
三、布置作业
1.背诵并默写这两首诗词。
2.积累古人写过有关“梦境”的诗词。
板书设计
《十一月四日风雨大作》(其二)
陆游
爱
国
现实:僵卧孤村 (处境凄凉)→不自哀→( 关怀国家)
尚思为国 (收复失地)→戍轮台→(老有所为 )
夜阑卧听 (个人生活)→风吹雨→(国家颓状)
梦境: 铁马冰河 (抗金义士)→入梦来→(平生壮志 )
《潼关 》
谭嗣同
终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。(描写)
高云拥城,寂寥辽远
河流大野犹嫌束,山入潼关不解平。(抒情)
不畏险阻,勇往直前
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