优质规范的数学小学阶段教学方法五篇

优质标准的数学小学阶段教学方法五篇 小学阶段数学的优质标准教学方法1 一、联络现实进展教学 教学自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入外表问题并不深化。因此在教学过程中要联络学生的实际生活进展有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵敏现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。 2.打破以往认知，联络实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的'学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进展自发的学习。 3.重视学以致用随着现代信息的开展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题假设教师只是一味地去讲述这个应用题的根本理论知识而不是带着学生进展分析^p 讨论，分析^p 教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进展对问题的深化讨论、探究、理解和运用。 二、运用教材与多媒体设备教学 1.学生的实际出发，灵敏运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵敏运用”，也就是说：要使学生能促进各项才能全方面开展，和综合素质的进步，需要教师擅长灵敏运用教材从而使学生更容易承受所学知识并灵敏运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要款式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过理论来进步教学质量。 2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的教师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都可以激发学生的学习兴趣。利用多媒体设备可以寻找并播放海量视频教学资，也可以通过形式多样的视频、图片、音频激发学生的学习兴趣。 三、通过、自主、合作、探究的方法进展教学 合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进展分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目的———引导探究——解释疑点———导入练习———总结——测评”。 1.分组：学生可进展自由分组也可以由教师进展位置分组，对每个小组要进展合理的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进展合理的调配。 2.定目的：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目的中定下一个合理的数学目的进展互相配合互相促进。 3.引导探究：教师引导学生进展探究，一个数学问题可以进展多方面的解答与探究。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进展引导才能从多个方面进展深层次的探究。 4.解释疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进展公开教学，因为每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进展引导可以让学生进展不同的考虑从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间探究的乐趣;二是教师进展公开教学也可以让学生吸收与自己的思维逻辑不一样的想法。 5.总结：教师对这一堂课所出现的和已解决的问题进展简单的总结。 6.测评：教师根据所教授的内容进展一堂课的安排并在最后阶段进展这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的错误重点进展再次疏导与讲解。总之，一堂课程如何进展教授需要教师的不断探究与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技巧探究的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵敏运用并理论的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与兴趣，也需要教师对课堂的教学。 小学阶段数学的优质标准教学方法2 一、教学目的不明确 明确所要讲授新课的教学目的是一个教师最根本的教学技能，也是对教师最根本的要求。然而，很多教师却做不到这些。大部分教师都认为自己的教学目的很明确，自己想要讲什么，想要学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了。殊不知，教师的教学内容可不仅是学生知识，还要学生为什么学、怎样学等;不仅仅是学生技能，还要学生学习的`方法、做人的道理。详细来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的时机。在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助教师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目的是不准确的，没有根据学生而设定的教学目的是不正确的。在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和才能为最终目的。 二、教学方法不正确 2.1教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生。表如今课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是如今的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，无视了学生的理解才能。学生的思维才能和语言表达才能有时是不同步的，他们心里想到了却不见得可以说出来;明明自己会做但不一定可以讲解得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析^p 问题的才能，把学会的知识用在分析^p 生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此消除了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。 2.2教师教学过程的设计要求教师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，教师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多教师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中一直处于被动状态，成为了教师教学的工具。比方，教师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提早给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和进步。另外，随着科技的不断开展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应该给教师的教学增添活力和活力，但很多教师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了教师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，可以促进教师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，教师要更新教育观念，明确真正的教育目的。 2.3观念决定行为。当今世界是个经济高速开展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情况下，必须让学生学会适应社会、适应时代的开展节奏，学生正确的学习方法，学生终生学习的生存理念。作为小学数学教师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要学生一些根本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维才能和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的理想和抱负，增强学生对数学学习的信心。这样，教师就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进展“应试教育”。 2.4如此，我们的数学课堂才会出现活力和活力，焕发新的青春。其次，教师要进步自身素质，改变陈旧的教学方法。教师素质的上下直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来对待自己的工作。比方，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题：假设一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习程度的评价。 2.5但有的教师认为假设这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新才能、学习兴趣、思维才能的培养上。总之，数学教师只有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适宜自己的方法，使课堂教学真正收获实效。 小学阶段数学的优质标准教学方法3 课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于擅长与人合作和交流在当今世界变得越来越重要;另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的。 1、在交流中要给学生考虑和做出判断的时间，正如杜威所说：“许多儿童由于缓慢，由于不能迅速作出答复而受到指责，其实，他们那时正花费时间积聚力量以便有效地迅速处理他们面临的问题，在这种场合下，假设并提供给他们时间和闲暇，从而不能做出真正的判断，那就是鼓励迅速的但却是仓促的浅薄的习惯。” 2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。 3、促进生生交流要保证互动的广度和深度对于有价值的想法，教师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进展比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自理论，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。 4、对学生出现的困难提供有效帮助 在课堂教学中我们教师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资，假设我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵敏反响才能。 小学阶段数学的优质标准教学方法4 一、采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点 生活化教学是结合生活来进展的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联络，让学生理解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解才能，可以有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。例如在苏教版小学数学五年级上册第六单元的《统计》学习中，学生们已经有了搜集数据、整理数据、描绘数据、分析^p 数据的经历，因此，完全可以进展复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。比方，让学生统计全班同学的年龄、体重、生日，制成复式统计表并分析^p 表中数据，还可以进展些简单的推断，对全班同学提一些可行的建议，从而综合进步学生的才能。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进展改善。 二、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长 合作探究教学方式通常是以小组合作为根底所进展的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的形式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进展合作探究教学前，教师应提早做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率;应给学生提供有探究兴趣