四年级数学教案及反思最新范文

四年级数学教案及反思最新范文 四年级数学教案及反思最新范文1 一、情景引入 1、说说我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点) 2、板书课题：小数点搬家 3、看了课题你有什么想法吗? 二、自主探究 1、自学课本内容。 2、分析^p 讨论，找出规律 3、小数点向哪边搬家的? 4、请同学们在组内讨论： (1)小数点是怎样挪动的? (2)小数点挪动后这个数发生了什么变化? (3)小组汇报 。 5、谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 6、如今我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、稳固应用 1、说说小数点搬家会怎样? 2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、全课总结 1、 刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点挪动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 四年级数学教案及反思最新范文2 一、童话激趣，引出课题 我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? (动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗? 生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?…… 二、创设情境、自主探究 (一)观看动画： 1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打 ：小数点快快回家。小数点接到 急忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!” (二)分析^p 讨论，找出规律 师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到如今生意比以前更兴隆。这是为什么呢? (生说) 师：那如今我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的详细变化。 这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内讨论： 1.小数点是怎样挪动的? 2.小数点挪动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报 。 汇报交流，在得出大致的小数点向左挪动引起小数大小的变化规律的根底上，教师小结归纳： 小数点向左挪动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 小数点向左挪动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 小数点向左挪动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍; 来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先考虑，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试 )。 试一试 小数点向右挪动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; 小数点向右挪动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; 小数点向右挪动_________位，这个数将扩大到原来的_________倍; …… 师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 小结：如今我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、理论应用 小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、综合应用 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点挪动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右挪动两位，那么这个扩大__倍;假设这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向___挪动___ 位。 3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗? 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说 六、教学反思 1、创设快餐店的情境，为新知识的探究提供了理想的自由拓展的平台。 2、在教学过程中通过设疑、猜想激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置挪动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜想是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探究下去。 3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左挪动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探究出小数点向右挪动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对小数点位置挪动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了进步。 四年级数学教案及反思最新范文3 教学目的： 1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。 2.让学生通过观察、猜想、验证等活动进步学生的自主探究的才能，浸透转化思想。 3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。 教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学准备：PPT。 课时安排：第三课时。 教学过程： 一、复习旧知 1.单位转换：填一填 0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米 0.08平方米=( )平方分米 2.口算： 20×40= 4×6= 7×6= 8×9= 2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9= [设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了根底。 二、探究新知 1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了? (板书) 广场 花坛 瓷砖 长： 30米 3米 0.3米 宽： 20米 2米 0.2米 2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成) 3.交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书) 要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的? 4.这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。 5.谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法?你听明白了吗? 6.学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米) 是啊，根据这样的方法，我们发现0.2×0.3=0.06，真了不起! 7.从教师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系?宽呢? 8.引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的非常之一，20变成2，也缩小到原来的非常之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联络这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗? 9.施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算) 10.交流：你是怎样计算的?(板书算式、结果) 11.回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题， 观察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，教师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。 12.全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系? 13.到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。(交流) (学生举不出0.5×0.2这样的例子，就由教师引出，讨论。) [设计意图]在这个环节中，教师引导学生联络旧知，运用转化的策略算出0.3×0.2的结果，在学生初步会计算0.3×0.2的根底上，及时稳固计算0.5×0.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想——验证——概括的形式，学生学得积极主动，自主探究的才能得到了开展。 四年级数学教案及反思最新范文4 教学目的: 1、结合详细情境,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 2、让学生在比较中学会观察,学会总结。 3、浸透科学的思维方法。 教学重点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学难点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学设计 一、创设问题情境: 1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗? 街心广场 长30米宽20米 花 坛长3米宽2米 地板砖 长0.3米宽0.2米 (1)学生独立列式计算后,汇报。 (2)教师根据学生的汇报,板书出3个算式: 街心广场: 30×20=600(平方米) 花坛: 3×2=6(平方米) 地板砖: 0.3×0.2=? 二、探究积的小数位数与乘数的位数之间的关系。 1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系? 总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左挪动2位。 2、小组讨论:我们应用刚刚发现的现象,来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系? 地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。 3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。) 4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。 三、尝试练习,再探规律。 1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。 2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论) 汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。 根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。 四、全课小结。 板书设计 积的小数位数与乘数的小数位数的关系 街心广场: 30×20=600(平方米) 花 坛: 3×2=6(平方米) 地 板 砖: 0.3×0.2=0.06(平方米) 四年级数学教案及反思最新范文5 一、复习、导入 1、 复习旧知识： (1)口算小数乘法